小學教師自我成長與專業發展途徑研究

藍彩金

摘要：隨著在新中國的成立后，我國的教育水平得到了快速的發展，但有一部分少數民族較為貧困的地區受到的教育程度較低，嚴重的阻礙了當地的教育發展。為了解決當地教師在專業上發展中存在的問題，所以作為一名小學數學教師，不應該只是被動得去學習和適應新的課程，而是要主動得積極去探索和引領新課程，從而真正實現自己的教師專業化和發展。基于此，本文主要探討了中小學數學教師自我成長和學科專業發展的途徑。

關鍵詞：小學教師;自我成長;專業發展;途徑研究

引言：

教師的專業發展主要指的是教師的實踐能力、教育經驗等不斷提升的過程，對于職業道德、職業情感、社會責任感更方面要正確的理解與把握。隨著新課程改革的深入實施，對于教師的自身專業的發展要求越來越高。但在部分的少數民族貧困的小學教學中，受到了一些外部與內部的條件限制制約著教師的專業發展。因此，作為小學數學教師的我們要更加重視自身的專業成長，在教學中不斷的改革與創新教學方法，不斷地加強自我修養，使其自身的專業水平得到更快的發展。

一、小學教師自我成長與專業發展途徑

（一）提高自我的思想意識

在新課標中明確指出了在小學數學教學中重點培養學生綜合素養的要求，其教學的內容具有基礎性及綜合型，課程的形式具有開放性，學習形式具有自主性，課程理念具有先進行等特點。這就要求教師在思想方面要不斷提高，除了要具備專業的知識和技能以外，還有具有深厚的學科素養和教學研究的能力[1]，使其教師的專業化發展是在不斷更新與豐富的過程。在教學的過程中還要不斷地去更新自己的教學觀念，改革傳統中的教學方法。例如執教人教版四年級“三角形”時，本節課教學的重點是以學生為中心，培養他們的探究能力。真正做到“教為學服務”，“以學定教”的有效數學教學。根據每位學生之間的不同特點進行分小組教學，主要采用學生獨立思考和合作學習相結合，利用擺火柴的方式讓學生進行動手操作，從而調動學生的積極性，突出學生為主體。讓學生在質疑、探究、實踐操作以及問題解決上更好的對三角形的角度的測量以及應用。有效的提高課堂教學效果，從而提升自我的專業發展水平。

（二）加強教師之間的合作交流

教師的提高專業發展能力的最終目的是為了學生更好更快的發展，同時加強各教師之間的交流與合作可以更快的提高自己的教學能力，有效促進學生的發展。因此，少數民族的小學數學教師在自我成長的過程中要積極的去合作與交流，攜手并肩，交流合作，分享經驗，共同發展[2]。首先將課堂當作一個平臺，學習完成后進行討論交流自己的教育心得，研究自己在教學過程中的對策與方案以及自己在教學過程中的重難點等問題，其次教師在進行數學教學過程中終于遇到了很難解決的問題也可共同進行研究教材，共同合作。最后教師要積極的汲取優秀教師的教學優點以及先進的教學理念。例如在執教人教版四年級的“公頃和平方千米”時，可以了解其他教師是如何解讀教材，是如何以學生為本的進行教學的。課下教師之間可以根據公頃、平方千米、平方米三者之間的轉化關系進行探討，根據學生的特點創新出新的教學方法。

（三）勤于反思，積累經驗

小學數學教師學習他人的教學經驗是一個方面，最重要的還是要對自己的教學進行總結和整改，積極得去發現自己在教學中存在的不足之處。葉瀾教授也曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”[3]。因此，對少數的民族貧困地區的教師來說，一定要學會反思與總結，在生活中要成勤于反思的習慣，并且掌握好反思的方法，做到堅持寫反思，總結教學中的得與失，只有這樣，自身的準也水平才能得到實質性的提升。例如在教學四年級“小數的意義與性質”這一內容時，聯系學生的生活實際，讓學生感知商品的價格，讓學生通過找規律驗證規律以及應用規律的過程中，教學設計的環節較為清晰，但是在課后我總結出本節課的講解過多，留給學生的時間太少了。因此，在今后的教學中，要充分的體現學生為主題，在課堂中讓學生積極的發言。利用這種反思和改正，不斷地對自我進行肯定與否定，使其成為一名精益求精的教師，從而在專業發展的道路中不斷成長。

（四）加強對自身的學習

小學數學教師自我成長的過程中要有針對性對小學數學專業教育有關的書籍進行研讀，并制定合理的學習計劃。例如在每周閱讀兩篇關于教育類的文章，并運用到實踐的教學中來，做好反思。同時扎實的學科知識可以加強教師對所教的內容的理解。對于學科知識的掌握不僅僅是教師進行開展教學活動的基礎，更是影響教師水平的重要因素。因此，對少數的民族貧困地區的小學教師來說，我們可以自主的去學習學科知識，進而提高自己的學科素養。首先，教學作為根本的任務，而扎實的基礎則是備好課的重要基礎。小學數學教師在教學中要充分的激發出學生對于數學學習的熱情，正確處理課堂中的突發事件的發生，逐步的形成自己的教學風格。其次，教師在教學中要把責任放在首要的位置，加強對自身的要求，提高自我的道德素養。最后在教育基礎理論的指導下，教師要以真實的教學情景為素材，掌握好教育的規律和模式，做一名教育的實踐者和研究者。

結論：

教師在自我成長的過程中，必須要做到腳踏實地、熱愛鉆研、合作交流等多方面進行促進專業的發展，同時這也是一個循環漸進、相輔相成的過程，也是促進教師專業發展的有效途徑。尤其對少數民族貧困地區的教師來說，成長是教授與事業的一生追求，教育工作者們要不斷的前進與進步。

參考文獻：

[1]胡朝芳，夏靜.鄉村小學教師專業發展：從自我封閉走向城鄉融合[J].科學咨詢，2021（11）：71-72.

[2]戴修軍.小學數學教師專業發展路徑探析[J].新課程研究（上旬），2020（8）：94-95.

[3]吳建芳.對小學數學教師專業化發展問題的思考[J].讀與寫

上林縣城西小學 530500