分析一體化模式在汽車維修教學中的應用對策

劉宣

【摘要】隨著經濟的不斷發展，汽車行業獲得了非常大的發展空間，與此同時汽車維修專業也隨著市場人才需求的不斷變大，而不得不進行教學改革。改革的主要原因是現時汽車維修專業的教學方法、教學理念已經不能滿足社會對人才的需求。因此在實際的汽車維修專業教學過程中，需要采用一體化模式改變原有的教學模式，促使理論和實踐統一，以此保證能夠為社會培養出更多的優秀人才。

【關鍵詞】一體化;汽車維修教學;應用對策

隨著科技的不斷發展，以及人們生活水平的不斷提高，人們對生活質量的要求變得越來越高。在這種發展形勢下，汽車的數量變得越來越多，這就為汽車維修行業帶來了非常大的發展空間，同時也對汽車維修教學提出了更高的要求。汽車維修行業是集專業性和實踐性為一體，需要大量的專業能力強、技術水平高的人才。因此在實際的教學中，汽修專業教師需要重視人才培養的質量，提高學生實踐操作能力，以此保證能夠為社會培養更多的行業人才。

一、汽車維修教學中存在的問題

（一）專業課程設置不夠合理。現時各個院校的汽修專業教學在設置上一般是以理論知識教學為主，具備可操作性的實踐類課程相對比較少。這種課程設置會導致學生失去學習興趣，無法積極主動的展開學習和探究，并且理論知識記憶起來相對比較困難，因此也會給學生帶來比較大的學習困難，最終導致學生無法提升學習的興趣，也不能夠將理論知識點與實踐操作結合在一起。

（二）教學方式相對比較傳統。技工院校中一般是初中畢業或者是年紀比較小的學生，因此在自我約束、自我管理方面比較欠缺，如果這時教師使用傳統的教學模式展開汽修教學，不僅會導致學生不能夠理解課程內容，同時學生在課后無法實施自主學習。最終導致學生不能夠真正掌握相關知識點，影響了學生的學習質量和學校效率。

（三）沒有重視培養綜合素質。汽修專業學生在畢業之后，一般會直接投入到工作中，因此，不僅要求學生需要掌握良好的專業技術能力，同時也要具備一定職業素質。這就要求教師在教學中不僅需要幫助學生掌握良好的專業基礎知識、擁有實踐操作能力，同時也要從各個方面培養學生的綜合素質。但是在實際的教學中，教師一般都會忽視這個方面，往往會以幫助學生畢業后能夠順利就業作為教學目標[1]。導致學生無法擁有適應社會的能力，也沒有形成良好的職業素養，影響了學生今后更好的發展。

二、一體化模式在汽車維修教學中的應用對策

（一）合理改革教材，設計教學案例項目。現時很多汽車專業教學資料在編制的時候，都是根據理論、實際應用、專業維修知識、判定措施等各個步驟，分成幾個不同的單元展開教學。在編制教材的過程中，編制人員一般是根據基礎理論知識的結構順序進行，不會關注實際汽車維修工作中需要使用的一些基礎理論知識。在這種形勢下，必須要對教學使用的資料進行合理改革和創新，在實際教學中可以通過以下幾個步驟進行：首先，可以將汽車檢修整個過程分成幾個不同的部分，以各個項目作為主要線索，分不同的階段開展專業知識教學活動和實踐教學活動;其次，需要對不同項目中的各個活動進行明確劃分，并且根據教材案例的實際情況，將教學目標作為教學的出發點，從而引出接下來的教學內容;最后，通過合理的實踐類活動對項目中的內容進行進一步論證，真正實現理論知識和實踐操作相結合[2]。

（二）實施分組教學，注重因材施教教學。根據教育改革的全新要求，學生在教學過程中處于主體地位，而教師是引導者地位[3]。因此在一體化教學模式具體實施的過程中，教師可以使用教材中要求的材料展開教學，同時也需要通過啟發，激發學生的思維能力，提高學生在學習中的積極性和自主性，充分體現出學生的主體地位，以此保證一體化教學能夠更加合理、有效的實施。這就對教師的教學模式、教學思想有了全新要求，首先，教師需要積極的發揮出自身的輔助教學作用，將學生進行合理的分組，使學生能夠在小組活動中對知識點展開更加主動、積極的學習;其次，教師需要注重改變傳統的統一教學模式，針對不同學生的學習情況、不同課程的教學內容、不同知識點的教學方法，對學生實施因材施教，以此保證每個學生都能夠在教師的正確指導下掌握汽修相關知識點;最后，教師還需要在使用教學策略的時候實現分層次、由淺入深的教學，積極體現出教學策略的層次感，使學生的學習變得更加快捷、有效，以此保證能夠為一體化教學的有效實施提供基礎。

（三）教學適應改革，培養“雙師”教師。師資隊伍整體素質和能力是保證一體化教學有效實踐的重要因素之一，想要有效的實現一體化教學，最重要的就是要保證師資隊伍的組成符合教學改革的要求，這樣才能保證學生在正確的引導下積極的開展各項學習活動。這就需要各個院校積極的培養雙師型教師，保證教師在教學中能夠真正將理論知識與實踐操作結合在一起，以此有效提高教學效率。對于汽車維修專業的教師來說，理論、實踐有效結合在一起能夠促使教學質量、教學效果得到有效提升，實現教學目標，同時也可以對學生進行職業道德、職業素養方面的培養。首先，教師需要對汽車實際檢修過程中經常會遇到的問題進行合理分析，將其中的重點難點內容進行詳細講解，以此保證能夠提高學生的實際操作能力;其次，教師需要不斷提升自身的專業能力，通過企業實訓、教育培訓等活動，增加自身的實踐經驗，以此保證能夠在教學中更好的開展實踐類教學;最后，各個院校需要加大教育和培訓力度，通過不斷的實踐培養出更多的雙師型人才，以此保證能夠加快教學改革的進程。

結束語：一體化教學模式符合現時教學改革的要求，也是今后汽修專業教學的主要發展方向，其不僅能夠幫助學生更加有效的掌握汽修相關專業理論知識，也能夠提高學生的實踐操作技能。因此在實際教學中，教師需要積極的改變教學模式和思想，將一體化的教學模式通過合理的方法實踐在教學過程中，以此保證能夠培養出更多的專業技術人才，為汽修行業實現更好的發展提供支持。

參考文獻：

[1]覃大浩.一體化教學模式在中職汽修專業教學中的應用研究[J].汽車實用技術，2020（8）：236-238.

[2]臧永喜.一體化教學在汽車維修教學中的應用對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（26）：296.

[3]張強.理實一體化教學在中職汽車維修專業的應用[J].發現（教育版），2017（4）：118.

（鎮江技師學院 江蘇鎮江 212000）