促進(jìn)學(xué)科能力深度提升的高中英語閱讀選修語料設(shè)計(jì)策略初探

孫梅

摘要：本文分析了英語學(xué)科能力及其構(gòu)成要素，結(jié)合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)原則及要求，圍繞人民教育出版社的《普通高中英語教科書·英語·必修·第一冊(cè)》（2019年）的教學(xué)，探討了如何將深度學(xué)習(xí)的理念應(yīng)用到英語閱讀選修語料的設(shè)計(jì)中，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科能力;深度學(xué)習(xí);閱讀選修語料;設(shè)計(jì);策略

一、英語學(xué)科能力及其構(gòu)成

學(xué)科能力是在學(xué)科教育以及智力發(fā)展相結(jié)合以后形成的，是教師及學(xué)生開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)以后概化的能力[3]。學(xué)科能力的構(gòu)成包括：（1）學(xué)生掌握某學(xué)科的特定能力;（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)某學(xué)科時(shí)的智力活動(dòng);（3）學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法。

英語學(xué)科能力主要表示學(xué)生認(rèn)識(shí)和正確解決學(xué)科活動(dòng)而應(yīng)具備的比較穩(wěn)定的一種心理特性，它是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力在學(xué)科中的具體表現(xiàn)[4]。中小學(xué)生英語學(xué)科能力包括幾個(gè)組成部分，即學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實(shí)踐能力以及遷移創(chuàng)新能力。基于教學(xué)心理學(xué)的視角，英語學(xué)科能力是學(xué)生順利進(jìn)行英語學(xué)科的認(rèn)知活動(dòng)和問題解決活動(dòng)所必必需的穩(wěn)定的心理特征，而且這種心理特征需要通過一定的形式表現(xiàn)出來[5]。英語學(xué)科能力是學(xué)習(xí)者在解決英語學(xué)科問題時(shí)所具備的一種穩(wěn)定的整體能力，由三部分構(gòu)成，即核心能力維度、核心內(nèi)容維度和核心活動(dòng)維度（王薔，胡亞琳，2017）。

二、基于英語學(xué)科能力提升的閱讀選修語料設(shè)計(jì)策略

以上分析了英語學(xué)科能力的構(gòu)成要素等。下面本文就將結(jié)合上述分析，以人民教育出版社的《普通高中英語教科書·英語·必修·第一冊(cè)》（2019年）的教學(xué)為例，探討如何將深度學(xué)習(xí)的理念，引入到英語閱讀選修語料的選編中，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)科能力。

（一）設(shè)計(jì)科學(xué)技術(shù)類語料，提升提取概括能力

提取概括能力關(guān)注的是學(xué)生對(duì)文本信息的發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)、提煉與表達(dá)的能力。提取概括的對(duì)象包括關(guān)鍵詞義、核心句子與觀點(diǎn)、以及文本的核心意義及主題等。圍繞單元主題語境，設(shè)計(jì)一定的科學(xué)技術(shù)類閱讀語料，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵信息、提煉文本中心以及抓取關(guān)鍵詞句等。我們以Unit 2 Travelling Around為例，設(shè)計(jì)科學(xué)技術(shù)類閱讀語料，提升學(xué)生的信息提取與概括能力。具體的策略路徑如下：

主題語境：人與自我 單元話題：Travelling Around

選編原則：圍繞旅游，選擇與之相關(guān)的科技類閱讀，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)旅游方式的認(rèn)知。

能力指向：在熟悉的語境中，較為熟練地使用已有的英語語言知識(shí)，理解多模態(tài)語篇傳遞的要義、主要信息和意圖，辨識(shí)語篇的整體結(jié)構(gòu)和文體。

思維指向：根據(jù)不同的環(huán)境條件，客觀分析各種信息之間的關(guān)聯(lián)和差異，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生差異的基本原因，從中推斷出它們之間形成的邏輯關(guān)系;針對(duì)所獲取的信息，提出自己的看法，并通過簡(jiǎn)單的求證手段，判斷信息的真實(shí)性，形成自己的看法。[思維品質(zhì).一級(jí)]

選編舉例：（1）話題范圍：Travelling around---transportation/scenery/hotels/foods，etc.

（2）材料結(jié)構(gòu)：記敘類/說明類（250～350 words）

（3）任務(wù)設(shè)計(jì)：提取關(guān)鍵詞句;歸納段落主題;提煉文章主題;

（4）語料舉例：How to explore wonders of the world from home with these seven virtual tours[Source：https：//www.express.co.uk/travel/articles/1264980/holidays-seven-wonders-of-the-world-coronavirus-lockdown-virtual-travel-list]

（二）設(shè)計(jì)歷史社會(huì)類語料，提升描述闡釋能力

英語描述解析能力關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生使用英語，對(duì)某一對(duì)象或事實(shí)等，圍繞語言特征與運(yùn)用，進(jìn)行相關(guān)細(xì)節(jié)或核心事件的分析、歸類、重組、表達(dá)與比較等。歷史社會(huì)類語言材料接近學(xué)生的生活環(huán)境，記錄的是學(xué)生置身其中的社會(huì)日常發(fā)展及變化等。學(xué)生可以通過閱讀歷史社會(huì)類語料，通過對(duì)其中的相關(guān)的事實(shí)與觀點(diǎn)等進(jìn)行提取等，可以有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)話題或熱點(diǎn)問題進(jìn)行描述與闡述，進(jìn)而提高他們的語言表達(dá)能力。我們以Unit 3 Sports and Fitness的教學(xué)為例，設(shè)計(jì)歷史社會(huì)類閱讀語料，以提升學(xué)生的英語語言描述解釋能力。具體的策略路徑如下：

主題語境：人與社會(huì) 單元話題：Sports and Fitness

選編原則：圍繞體育與健康，選擇有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)保持健康的重要性及方式等。

能力指向：認(rèn)識(shí)英語和英語學(xué)習(xí)個(gè)人發(fā)展、國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)語言與世界、語言與文化和思維之間的聯(lián)系;具有一定的英語語感，在理解和表達(dá)中發(fā)揮英語語感的作用;有效地陳述事件，傳遞信息。

思維指向：主動(dòng)觀察語言和文化的各種現(xiàn)象，通過比較，識(shí)別各種信息之間的主次關(guān)系;根據(jù)所獲得的多種信息，歸納共同要素，建構(gòu)新的概念，通過演繹，解釋、處理新的問題，從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)世界。[思維品質(zhì).二級(jí)]

選編舉例：（1）話題范圍：Sports &Fitness---Types of sports/Safety in sports/Keeping fit through sports，etc.

（2）材料結(jié)構(gòu)：說明文/議論文（280～400 words）

（3）任務(wù)設(shè)計(jì)：總結(jié)/描述核心事件;闡述因果關(guān)系;論述優(yōu)缺點(diǎn)

（4）語料舉例：A Guide to Eating for Sports

[Source：https：//kidshealth.org/en/teens/eatnrun.html？WT.ac=ctg#cattraining]

三、結(jié)語

我們通過設(shè)計(jì)與實(shí)施適合學(xué)生發(fā)展層次及需要的英語閱讀選修語料，深層次提升學(xué)生的英語學(xué)科能力。在此基礎(chǔ)上，我們可以讓學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。這一過程既是語言知識(shí)與語言技能整合發(fā)展的過程，也是文化意識(shí)不斷增強(qiáng)、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020a.

[2]教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201404/167226.html，2020b-3-13.

[3]王薔，胡亞琳.英語學(xué)科能力及其表現(xiàn)研究[J].教育學(xué)報(bào)，2017（2）：61-70.

[4]課程教材研究所.普通高中英語教科書·英語·必修·第一冊(cè)[T].北京：人民教育出版社，2019年.