關于小學語文閱讀教學的有效性策略研究

井燕

【摘要】小學語文作為學生培養語言能力及閱讀能力的大門，一定要掌握好“開門”時機。顏真卿說過“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”，所以在對于小學語文教學中，閱讀教學的重要性不言而喻。現階段在小學語文教學中，閱讀教學的課堂質量不是很好，由于受到傳統教學模式的影響頗多，多數語文教師對于學生閱讀教學的正確引導也沒有做到位。所以，本文從多方面提出了關于小學語文閱讀教學的有效性策略。

【關鍵詞】小學;語文;閱讀教學;有效性;策略

引言

劉彝曾說過，“讀萬卷書，行萬里路”。只有會“讀”書，才能行萬里。閱讀在小學語文教學中是學生獲取更多知識所要必備的一項技能，如今各個領域學習都必須有足夠的閱讀理解能力才能取得成效，無論是語文學習還是數理化的學習都離不開一個良好的閱讀能力。“書是人類進步的階梯”，而怎么去“讀”書，則是需要從小學開始就要重視的關鍵。閱讀的好處不僅在于可以拓寬學生們的視野，使其形成正確的價值觀念，還讓他們在生活中有一個正確的認知。所以，如何更有效的進行閱讀教學的策略研究，是當下教育部門及大眾應該關注的焦點。

一、教師要結合自身特點，培養學生閱讀興趣

語文教師，在整個語文課堂中占據主導地位，他們是學生與課本知識間的鎖鏈。通過老師的耐心引導，學生可以收獲知識，所以教師要認識到自己在整個課堂中的作用，結合自身特點在閱讀教學中找到屬于自己的新穎閱讀教學方法，比如熱愛唱歌的老師，可以通過歌聲先吸引學生，讓他們將注意力投入到閱讀課中，然后慢慢培養出他們對于閱讀的興趣，讓學生們見到老師就想要上閱讀課，讓學生們學會知識的同時，帶動了課堂的整體氣氛，使得語文課堂閱讀教學的進行簡單化、輕松化。

二、掌握正確的閱讀方法與技巧

讓學生們輕松地學會閱讀，學會閱讀的方法是關鍵。閱讀并不是死記硬背，需要請過感知、理解、深悟三階段心理過程，閱讀的實質是讓學生們理解文章中所要表達的意義，想要更便捷的理解，就需要有一個好的閱讀技巧。怎樣去閱讀是老師與學生都需要明白的，實用的閱讀技巧可以讓學生們在進行閱讀時感覺輕松愜意，幫助學生們對于知識的掌握也更加牢靠，對于閱讀能力的培養更是起到基礎作用。所以，教師要有效指導學生增強閱讀方法，讓學生明白什么時候要仔細去讀，理解其中含義;什么時候可以粗略的讀，這樣可以讓閱讀更順利，從而獲取閱讀樂趣，不斷觸發學生的閱讀欲望，從而讓學生更喜歡閱讀。所以，教師可以本著讓學生讀好書的意愿，給學生推薦有趣、理解難度適中的書。加強對閱讀書籍的有效性指導，主要是為了利用經典書籍的內涵讓學生喜歡閱讀，而不是一定要讓學生讀哪幾本書，學生們可以根據自己意愿讀一些書，對于自身個性及興趣的培養有所幫助。

三、豐富學生的閱讀內容

小學階段，語文老師在進行閱讀教學的過程中，要做好豐富的閱讀內容來給學生們提供新鮮感跟興趣。因為小學生有著很強的好奇心，教師需要通過對閱讀課堂內容的控制，來吸引學生們的注意力。可以利用現階段學生們喜歡參與的多媒體手段，比如，在進行語文閱讀教學《夸父逐日》這篇文章時，老師可以在課前利用投影來放映一些關于課文相關動畫片段，并作為延伸，提出讓學生在進行閱讀時帶有情感，并思考還有哪些神話人物對人類有著重要貢獻，教師可以搜集一些模型圖片，并且視頻中除了要有夸父也可以多一些學生感興趣的人物，通過看視頻調動起學生的學習興趣讓學生觀看完視頻之后能夠深刻了解《夸父逐日》所講內容，以此拓展閱讀內容，提升學生的閱讀能力，培養閱讀興趣。

四、明確閱讀教學目標

閱讀作為小學語文重要的一環，它對各個年級的學生要求實際上不一樣。對于閱讀能力的培養，要慢慢來，在整個六年時間融會貫通。從要求學生學會去閱讀，到后來的閱讀速度的提升。在這個過程中，語文老師一定要明確教學目標，通過閱讀去引導學生，培養學生的綜合素質及閱讀水平，在現階段對應的閱讀教學目標是怎樣的，就不能簡單概括成“學習閱讀”，必須要做到用明確且具體的語言概況教學的目標，這樣才能更好地指導小學生學習閱讀，做到有效的閱讀教學。要以學生為本，根據小學生的閱讀水平，去安排他們進行閱讀，要避免形式化閱讀的出現，對與不同學生要進行多樣化的閱讀教學，教師在一旁對學生進行有針對性指導，不斷豐富閱讀教學的形式與內容，讓學生能夠真正愛閱讀，要閱讀。

五、結語

閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，在閱讀課堂中，需要教師首先結合自身實際情況改善課堂氛圍，創新教學方式，幫助提高學生們的閱讀技巧，培養學生對于閱讀的興趣，提升學生的綜合素養。同時，教師在開展小學閱讀教學時，要以明確的教學目標為導向，積極帶動學生們參與到閱讀課堂當中來，只有這樣，才能使學生符合新時代的發展要求。

參考文獻：

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