“互聯網+高校思政宣傳工作”的傳播路徑探析

秦晴 宋雪

摘要：如何讓學生對社會主義核心價值觀形成真正的情感認同，并將其作為行為習慣的指導思想，是當今高校思政宣傳工作的突破口。本文通過SWOT分析發現，當前高校學生社會主義核心價值觀的傳播形式豐富多樣、內容“去中心化”、各級領導高度重視；運用傳播效果理論試圖從微傳播、動態傳播和模塊化傳播三方面建立“互聯網+高校思政宣傳工作”的傳播設想；提出了全面提升高校思想政治教育工作者聲譽、合理有效運用大眾媒介的引導大力提高高校學生的綜合素質等傳播策略。

關鍵詞：互聯網思維；社會主義核心價值觀；高校思政宣傳工作；傳播

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）01-0072-03

基金項目：本文為南寧師范大學2018年度黨建創新研究項目“互聯網時代高校宣傳思想工作的路徑創新”（項目編號：2018DJCX 025）研究成果。

社會主義核心價值觀是高校思政宣傳工作的關鍵詞。十九大報告中提出，以“培育和踐行社會主義核心價值觀”引領“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”，表明社會主義核心價值觀不僅要以理念和精神的形式被學生認同，更應根據時代需求，融合互聯網思維，真正將其中的內涵進行傳承與發展。為此，如何開創一條以社會主義核心價值觀傳播為基礎的高校思政宣傳工作道路成為高校的重要課題。

一、高校學生社會主義核心價值觀傳播的現狀

互聯網時代是高、精、尖技術迅速發展的時代，社會主義核心價值觀在高校的傳播機遇與挑戰并存。

（一）優勢———形式豐富多樣

許多高校通常會把社會主義核心價值觀里的12組詞語通過組織知識競賽、主題演講和書畫展等線下傳播的形式幫助學生融會貫通。但隨著前端開發、后端開發、移動端開發以及大數據等互聯網技術更新換代，高校也逐步將傳統的傳播形式轉變為利用多元的互聯網平臺以學生喜聞樂見的線上結合線下的方式展現社會主義核心價值觀的內容，如微博話題推廣、微信小程序應用、易班輕應用快搭建立等等。但也正因為核心價值觀的學習以各種不同形式不斷出現在學生的學習和生活中，學生會產生麻木心理。若在注重形式多樣的傳播同時，大力增強學生的互動體驗，避免隨波逐流成風，可以進一步提升學生對核心價值觀學習的新鮮感。

（二）劣勢———內容“去中心化”

互聯網信息大多以“碎片化”的形式出現，雖然滿足了知識獲取方便快捷的需要，但不利于學生深入思考。而且這些“碎片化”的內容為了博人眼球往往添加娛樂性成分，這樣更容易使核心價值觀的本質內容被掩蓋。因此，在眾多紛擾的信息中，核心價值觀需要借助媒介載體突破重圍，著重體現其內涵，才能被發揚光大。同時，互聯網時代是一個“人人都是自媒體”的時代，它的“去中心化”特征使得大學生的個性得到全面張揚。由于學生的創造力和想象力豐富，在缺乏有效引導和合理規范下，核心價值觀很容易被丑化和扭曲[1]。此時，輔導員、班主任等高校學生工作人員的導學作用就極為重要。

（三）機會———各級領導高度重視

從上至下，各大大小小會議及報告只要涉及宣傳思想和思想政治教育工作都會提到“社會主義核心價值觀”。如2018年全國宣傳思想工作會議習近平同志的講話中，“社會主義核心價值觀”共出現四次，它是九個“堅持”的根本遵循內容之一，“育新人”使命任務的重點內容，“培養擔當民族復興大任的時代新人”重要職責的基本要求。而從黨的十六屆六中全會起，“社會主義核心價值觀”已經連續出現在會議報告中，并在十九大報告被明確指出“把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣”[2]。由此可見，各級領導的高度重視和屢次強調表明，社會主義核心價值觀的傳播成為高校思政宣傳工作的重中之重。

（四）威脅———學生心理機制

學生心理機制是指傳播學中受眾的選擇性心理，它指受眾結合自身情況對信息進行認知、實踐，甚至曲解等過濾處理[3]。社會主義核心價值觀對于高校學生而言是一個虛擬的概念，學生的選擇性心理就像一個未知因素X，若不加以正確引導和準確理解，每個人對簡短的24字都有天差地別的認知。如若學生選擇、側重接收并認知正面的信息，就會一舉兩得，反之則事與愿違。例如，社會主義核心價值觀的“平等”是建立在法律前提之下，若被一些法律意識薄弱的學生選擇性誤解，他們就有可能做出凌駕于法律之上的荒謬行為。

上文分析了當前高校學生社會主義核心價值觀傳播的內部環境，為提出更有針對性的建議，特制表1進行組合分析，以得出對高校學生社會主義核心價值觀的傳播建議。

二、建立“互聯網+高校思政宣傳工作”的傳播設想

國內關于“互聯網+”的概念最早出現在易觀創始人于揚2012年的《互聯網+》主題演講中。他指出，“互聯網+”是一個趨勢，亦是一種化學反應，即指傳統行業與多屏全網跨平臺用戶場景的結合。這種組合可以讓企業進行新的改革[4]。此時，“互聯網+”思維開始萌芽。國務院總理李克強在2015年政府工作報告中強調了“互聯網+”思維的重要性，提出制定“互聯網+”的行動計劃。這個計劃是引導傳統企業融合大數據、物聯網、云計算等新技術創新發展的思路[5]。反觀之，高校思政宣傳工作的傳播是一種特定群體的小眾化精神產業，如何更好地使其與“互聯網+”碰撞出火花，本文在長尾效應的基礎上提出以下設想。

（一）高校思政宣傳工作微傳播

微傳播，指主要借助微博、微信、易班和移動客戶端等平臺進行傳播，有效實現即時隨地互通信息的效果。目前高校對于思政教育宣傳更多表現為附和和評論社會熱點事件。事實上，思政宣傳工作的傳播可以借鑒故宮博物院，即將有關知識建成一個虛擬數字博物館。如故宮博物院推出的“3D故宮”iPad應用軟件，可以通過虛擬主人公的視角游覽故宮，系統還帶有每個景點的語音講解，將有趣的歷史知識與全景式故宮圖像結合起來，讓公眾足不出戶就能領略故宮的無窮魅力[6]。鑒于此，高校通過圖片、動畫和微視頻等形式構建高校思政工作虛擬3D博物館，并設立一個虛擬人物對博物館里高校思政工作所要宣傳的具體內容進行講解，如社會主義核心價值觀，并通過社交平臺在高校進行傳播，這樣就能讓核心價值觀既生動又形象地集中體現。同時，根據傳播學的二級傳播理論，只有通過在受眾中有影響力的知名人士對此發布評論并推薦，引起受眾再次傳播并培養“專業受眾”，才能逐步將微小傳播由點連線，再成面，增強傳播力度。所以，就需要根據學生喜好，選擇有代表性的人物或平臺代言并引薦傳播，高校思政宣傳工作就能產生更有效的效果。如，2017年共青團中央正式入駐深受學生群體喜愛的嗶哩嗶哩彈幕網，并陸續發布《青年網絡公開課》《青春25小時》等符合青年群體趣味的精彩小視頻，取得了一定傳播效應。

（二）高校思政宣傳工作動態傳播

動態傳播，即將抽象的概念借助相關媒介平臺進行可視化傳播。社會主義核心價值觀作為一種概念性的精神理念，對多數人來說，或許是“只可意會不可言傳”的意識，但日益成熟的大數據、云計算和物聯網等技術，讓靜態的思想理念鮮活展現成為可能。就高校思政宣傳工作而言，大數據技術采用深度學習、數據挖掘和分析等，可為學生提供更好的個性化定制服務；云計算則能按需提供存儲、計算以及網絡資源，解決數據量和訪問量的快速增長等。此外，根據傳播學中的使用與滿足理論，只有滿足了受眾對信息的渴望和心理需求，才可以使文化更好地被理解與傳播。教育工作者可以根據思政宣傳工作的具體內容，將社會主義核心價值觀里的12組詞語以故事為引導，制作成教育游戲，寓教于樂。

（三）高校思政宣傳工作模塊化傳播

模塊化在計算機程序中就是將一個整體拆分為部分獨立版塊的操作，再全面整合為一個完善的系統。其特點是分工合作，有利于開拓創新并提高質量。這種方法通常是軟件工程中一種重要的開發方式。將“模塊化”理念運用于傳播，簡單說就是推精品，建系統。例如，將集合概念的社會主義核心價值觀一一剖解，根據新時代受眾的偏好情況與接受程度，結合實際分眾熱衷的傳播方式進行精品創設。同時，借助精品在分眾中的口碑傳播，再進一步形成社會主義核心價值觀系統，逐步充實傳播內容。從傳播學角度來看，這種方式需要充分把握以受眾為基礎的使用與滿足理論，并運用涵化理論對分眾進行潛移默化、循序漸進和長期累積的培養。此外，還要借助媒介的議程設置去全面影響受眾，導正意見領袖對受眾的引導。如2017年廣電總局的系列公益片《光榮與夢想———我們的中國夢》，就是通過明星影響力和媒介引導獲得有效傳播的范例。這個短片將黨的方針政策解剖為“中國夢”“社會主義核心價值觀”“四個全面戰略布局”和“五位一體總體布局”四個部分，通過32位一線明星用受眾耳熟能詳的詩句或經典語錄進行通俗易懂地解讀，一經上映就在各大網絡平臺被瘋狂轉載，并獲得了極高的評價。

三、增強高校思政宣傳工作傳播效果的策略

將互聯網運用于高校思政宣傳工作的傳播有利有弊，但關鍵在于方法的創新。因此很多學者提出了“互聯網+課程”“互聯網+教學”和“互聯網+學習”等培育方式，旨在形成更有效的思政宣傳傳播途徑。

無論如何對傳播模式進行創新，都需要注意以下三個問題：一是把握輿論導向，避免主流價值觀被扭曲。目前非主流文化越來越流行，一些娛樂性的表情包、鬼畜視頻等深受學生喜愛，或真或假的信息容易動搖學生的信念。所以要注意做好網絡平臺信息的篩選、監控和管理工作[7]。二是注意接地氣，避免思政宣傳工作形式化。例如，社會主義核心價值觀的具體內容是抽象的，在宣傳中不要“假、大、空”，盡量用通俗化和生活化語言來普及，讓學生易理解、易接受。三是注重理論與實踐相結合，避免思政宣傳工作過于虛化。高校引導學生對理論的學習除了讓其認識和理解字面意思，更多還要將相關內容融入實際。

為進一步增強高校思政宣傳工作的傳播效果，可在以下三方面做出努力。

（一）全面提升高校思想政治教育工作者的聲譽

在高校思政宣傳工作的傳播中，高校思想政治教育工作者可以對學生產生潛移默化的影響。為了讓學生更好地接收并理解相關信息，高校思想政治教育工作者應該做出如下改變：一是強化理論知識，通過深度學習理論專著、參加學術論壇、參與高校活動交流等方式更新發展自己的理論知識，把握重點，緊隨時代發展。二是靈活教育方式，通過微課、視頻、教育游戲等方式，了解學生接受程度的不同，有針對性地設計各式各樣教育教學進程。三是開拓實踐創新，將社會主義核心價值觀融入大學生創新創業實踐中，與社會接軌，身體力行引導學生踐行。

（二）合理有效運用大眾媒介的引導

高校思政宣傳工作的傳播能否有效，很大程度取決于大眾媒介的引導。如果能合理有效運用大眾媒介，就可以擴大傳播范圍，讓學生心甘情愿地接受。這里的“合理”是指傳播時不能只注重形式而虛設核心內容，高校要嚴格把關相關信息，而“有效”是指形成統一的傳播規范，高校要適時把握輿論導向。例如，2018年3月“兩會”期間，由人民日報新媒體發起的“中國很贊”手指舞挑戰迅速流行，既有明星、網友齊齊參與，也有警察、醫生、消防官兵等接力加入。據不完全統計，該活動在微博共計11.6億人閱讀討論，1.14萬人轉發參與。這個活動體現了社會主義核心價值觀里的“愛國”，利用媒體熱度，以全民參與的方式將“兩會”關注度推向高潮。

（三）大力提高高校學生的綜合素質

相較于教師的教育，學生可能更容易與身邊同齡、同代人的經歷產生共鳴。因此，對于高校思政宣傳工作的傳播，需要大力提高學生的綜合素質，進一步培養先進典型人物，如，評選榜樣人物和宿舍，進行榜樣人物經驗宣講；甚至在社團開展以榜樣人物為主題有關征文、微視頻、手賬等比賽，以賽促學，讓學生逐步完善提高自己。同時，高校應該把思政宣傳工作融入學生學習和生活的大小事中，而不應當作某一階段的政治性任務來宣傳，例如，“誠信”教育應該貫穿小至按時完成作業，大至考試不作弊等環節，形成一個經常性、習慣性教育。

參考文獻：

[1]祝小遷.“互聯網+”視角下高校社會主義核心價值觀培育研究[J].山東青年政治學院學報，2017，33（02）：64-68.

[2]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017：42.

[3]李彬.傳播學引論：增補版[M].北京：新華出版社，2003：141-146.

[4]騰訊網.于揚：所有傳統和服務應該被互聯網改變[EB/OL].（2012-11-14）. http：//tech.qq.com/a/20121114/000080.htm.

[5]中國政府網.李克強：政府工作報告（全文）[EB/OL].（2015-03-16）. http：//nt_2835101.htm.

[6]海川.博物館智慧化路徑[J].新經濟導刊，2015（03）：30-36.

[7]周麗莉.互聯網時代大學生社會主義核心價值觀培育研究[J].教育現代化，2017，4（25）：286-287.

（薦稿人：陶麗，河南大學民生學院副教授）（責任編輯：淳潔）