短視頻對大學(xué)生思想政治教育工作的影響探究

荊偉偉

摘要：短視頻既是大學(xué)生日常生活中的一個重要工具，也對大學(xué)生的思想政治認知產(chǎn)生著一定程度的影響。本文結(jié)合相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果，對大學(xué)生思想政治教育中短視頻工具所帶來的機遇和挑戰(zhàn)進行分析，并進一步提出應(yīng)對挑戰(zhàn)、更好地發(fā)揮短視頻功能的有效策略。研究分析可知，短視頻作為一種依托現(xiàn)代化信息技術(shù)的重要工具，給大學(xué)生思政教育工作展開帶來了短視頻沉迷風(fēng)險、不良價值觀傳播風(fēng)險以及傳播非理性思維的風(fēng)險。現(xiàn)階段短視頻資源在大學(xué)生思政教育中的應(yīng)用存在一些實際問題和不足，這需要教師通過創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)方式、轉(zhuǎn)變利用方式、轉(zhuǎn)變宣傳教育方式的路徑，充分發(fā)揮短視頻工具在大學(xué)生思想政治教育中的積極作用。

關(guān)鍵詞：短視頻工具；大學(xué)生；思想政治教育

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2021）01-0077-03

基金項目：山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“網(wǎng)絡(luò)短視頻對高校大學(xué)生思政育人的影響效果和實現(xiàn)路徑研究”（項目編號：2020zsszsx048）。

短視頻工具在實際應(yīng)用中具有信息傳播速度快、內(nèi)容新穎、獨立自主性強三方面典型優(yōu)勢，在與高校大學(xué)生的思政教育融合時，需要對實際的應(yīng)用方法進行客觀分析，本文選取中北大學(xué)的100名學(xué)生作為研究對象，通過訪談交流的方式進行研究分析，總結(jié)短視頻對于大學(xué)生思政工作的多方面影響，為提出更加有效的思政工作策略提供支持。

一、短視頻對大學(xué)思政工作開展的機遇分析

（一）具有顯著的主觀吸引力

短視頻作為依托網(wǎng)絡(luò)信息平臺產(chǎn)生的一種新型的信息溝通與呈現(xiàn)方式，首先對于大學(xué)生這一年輕群體來說存在較大的吸引力。大部分學(xué)生在接觸到這種信息傳播方式時，容易產(chǎn)生顯著的認同感，對于視頻中所傳播的具體內(nèi)容也會產(chǎn)生較為深刻的記憶。此外，從信息傳播的角度上來說，短視頻中呈現(xiàn)的內(nèi)容短小精悍，屬于精華性內(nèi)容，且信息本身在更新效率上較高，這也符合當(dāng)今大學(xué)生所追求的快節(jié)奏和高效率的生活方式[1]。當(dāng)大學(xué)生對短視頻內(nèi)容的主觀體驗達到一定程度，學(xué)生會對這種新鮮的內(nèi)容資源呈現(xiàn)形式更加認可，這種信息傳播載體就更容易對大學(xué)生群體產(chǎn)生較大的吸引力。從大學(xué)生思政教育開展的角度來說，若能將思政教育的內(nèi)容用短視頻的方式進行組織和呈現(xiàn)，也必然會在客觀上對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力。教師應(yīng)抓住這一機遇，通過對思政教育內(nèi)容的篩選和編排充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是進一步取得良好教學(xué)效果的重要條件。在本文的研究中，100名學(xué)生都表示，短視頻作為一種新的網(wǎng)絡(luò)平臺信息展示形式，對其有非常顯著的吸引力，且有85%以上的學(xué)生都在手機上安裝了諸如抖音、快手等短視頻軟件。

（二）內(nèi)容形式豐富性強

內(nèi)容形式的豐富性主要是指，短視頻平臺上內(nèi)容的基本類型非常豐富，具體內(nèi)容包括了新聞、資訊、生活、美食等，且內(nèi)容本身和呈現(xiàn)的方式具有豐富性特征。短視頻本身的呈現(xiàn)時間相對較短，只有在呈現(xiàn)形式上重視編排和變化，才能在短時間內(nèi)提高信息傳播的效率。思政教育課程體系中的內(nèi)容在具體模塊上相對比較固定，若能借鑒短視頻平臺及其信息組織方式對大學(xué)生思政教育的方式方法也進行同步的轉(zhuǎn)變和豐富，對于取得更好的教學(xué)效果有一定的促進作用[2]。

（三）樹立大學(xué)生的獨立思想意識

短視頻的創(chuàng)作內(nèi)容和創(chuàng)作形式具有一定的獨立性和創(chuàng)新性，都是由視頻制作者運用多種工具和資源自主制作出來的內(nèi)容。部分短視頻的內(nèi)容充滿正能量，對于學(xué)生的思想和行為均能起到一定的引導(dǎo)和激勵作用，且獨立自主創(chuàng)作的形式也是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和實踐意識的主要動力，有助于大學(xué)生在正確的引導(dǎo)方向和合理的實踐方式下形成個人的獨立思想意識，這也是針對大學(xué)生群體的思政教育所追求的主要目標(biāo)。

二、短視頻對大學(xué)思政工作開展的挑戰(zhàn)分析

（一）增大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)內(nèi)容的先進性和刺激性是大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的主要原因。通過對參與研究的100名同專業(yè)大學(xué)生進行訪談交流可知，有62名學(xué)生表示，他們每天花在刷抖音或微視等短視頻軟件的時間都超過1小時，可見短視頻軟件對于學(xué)生的吸引力極大。若教師不對學(xué)生應(yīng)用短視頻的目的和瀏覽的內(nèi)容加以關(guān)注，則很容易增加大學(xué)生沉迷于短視頻的風(fēng)險，不僅不能夠發(fā)揮出這種工具在學(xué)生思政教育中的作用，還有可能給負面信息的傳播提供土壤[3]。

（二）傳播不良的價值認知

短視頻中的部分內(nèi)容存在視覺刺激強烈、視頻內(nèi)容缺乏內(nèi)涵的問題，但對于大學(xué)生來講，其在客觀上具有很大的吸引力。學(xué)生長期瀏覽這類短視頻，會導(dǎo)致追求極致享樂和刺激的錯誤價值觀念滲透到大學(xué)生的思想觀念中，對其思想和價值觀導(dǎo)向產(chǎn)生負面影響。

（三）消磨大學(xué)生的理性思維

此觀點主要指一些不良或過激的言論對大學(xué)生主觀意識所產(chǎn)生的負面影響。由于短視頻平臺互動的自由性，一些具有極端思想或不良心理狀態(tài)的網(wǎng)民可能會發(fā)表偏激的觀點，大學(xué)生正處在思想意識形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果缺乏正確的引導(dǎo)，則很有可能導(dǎo)致其理性思維被消磨，對個人的思想狀態(tài)、行為和言論的合理性缺乏重視。

三、現(xiàn)階段短視頻資源在大學(xué)生思政教育應(yīng)用中的問題

（一）教師對短視頻資源缺乏辨別和應(yīng)用能力

短視頻資源主要依托網(wǎng)絡(luò)平臺進行發(fā)布和呈現(xiàn)，這意味著短視頻的創(chuàng)作資源大部分也來源于網(wǎng)絡(luò)平臺。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)平臺的產(chǎn)生雖然提高了信息傳輸和分享的效率與質(zhì)量，但也意味著大量的多元信息同時涌入大學(xué)生的生活中。大學(xué)生思政教育是一項具有很高專業(yè)性要求的教育內(nèi)容，各種思政教育資源都需要進行嚴格的篩選和分析但當(dāng)前教師對于短視頻的運行原理和基本形式缺乏認識。一方面，教師對短視頻資源中內(nèi)容的真實性和與思政教育開展的匹配性缺乏辨別能力，導(dǎo)致一些并不適合應(yīng)用在思政教育中的資源素材被選用。另一方面，教師自身對于短視頻平臺的信息瀏覽和操作功能缺乏了解，導(dǎo)致難以發(fā)揮短視頻平臺的作用。

（二）基于短視頻資源的教學(xué)組織工作缺乏有效性

短視頻資源在與思政教育工作結(jié)合的過程中，需要教師在課程教學(xué)流程組織上進行規(guī)劃和分析，這也是保證短視頻資源的作用充分發(fā)揮的重要條件。但高校思政教師普遍存在對短視頻資源應(yīng)用形式單一的問題。即使部分教師已經(jīng)將短視頻資源引入到了課程教學(xué)的過程中，但實際僅停留在觀看視頻這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上，缺乏對于視頻內(nèi)容的分析研究。

（三）對于短視頻資源的應(yīng)用缺乏合理的宣傳推廣

作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)教育資源，短視頻能從眾多的網(wǎng)絡(luò)平臺和資源中脫穎而出，并受到大眾的青睞，意味著短視頻資源本身具有非常顯著的應(yīng)用優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在視頻信息傳播速度快、視頻資源新鮮程度高、視頻內(nèi)容熱點程度高等方面。這些優(yōu)勢在思政教育開展中可以發(fā)揮積極的作用。但目前由于高校教育人員和管理人員對短視頻的認識層次較淺，在針對短視頻工具進行宣傳的過程中，存在宣傳切入點不適宜、宣傳力度不足的問題，直接影響了短視頻資源與思政教育的融合應(yīng)用效果。

四、短視頻與高校思政教育融合的原則分析

（一）正確認知短視頻資源

作為一種新興的資源，短視頻資源在高校思政教育中的應(yīng)用是現(xiàn)代高校思政教育的一種大膽創(chuàng)新，但從客觀形式上來看，短視頻資源與思政教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度不高，更需要教師在將其與思政教育進行融合的過程中，全面認知視頻資源的內(nèi)容和性質(zhì)，這也是提高教師對不同類型信息辨別能力的重要條件。從客觀角度看，能直接用于思政教育的短視頻資源在數(shù)量和內(nèi)容質(zhì)量上都有一定的局限性，更需要教師對這種視頻資源的性質(zhì)和內(nèi)容有充分全面的認知，以便更好更快地在海量視頻資源中篩選出可用或有改良應(yīng)用價值的視頻資源，為高校思政教育工作的開展做好準備。

（二）找準融合應(yīng)用的切入點

在高校的思政課程內(nèi)容中，并非所有課程都適合于借助短視頻資源開展輔助教學(xué)，要想充分發(fā)揮出短視頻資源的作用，教師需要分別對短視頻資源的內(nèi)容以及思政課程教學(xué)的內(nèi)容進行深入研究和分析，找到適合于借助短視頻資源開展教學(xué)、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的具體課程，并且增強自身在實際應(yīng)用中的組織管理能力，借助大學(xué)生群體對于短視頻的熟悉程度，指導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探索的方式，在課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用短視頻資源，作為教師來講，找準切入點后，教師還應(yīng)注意短視頻資源引入的方法，確保用學(xué)生容易接受的方式引入相關(guān)資源。

（三）通過交流反饋為應(yīng)用優(yōu)化提供支持

交流反饋的工作主要是指，教師在應(yīng)用短視頻工具開展思政課程教學(xué)后，需要全面了解學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感受，結(jié)合日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及階段性成績考核環(huán)節(jié)的實際情況，與學(xué)生建立有效的交流，總結(jié)在短視頻元素融入后學(xué)生在思政教育課程學(xué)習(xí)中的進步和不足，為進一步優(yōu)化此種教學(xué)方式的應(yīng)用效果提供參考。

五、利用短視頻資源開展大學(xué)生思政教育的有效路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

從現(xiàn)階段高校大學(xué)生思想政治教育工作開展的角度上來說，及時轉(zhuǎn)變思想觀念，將新的教學(xué)方式融入思政課程的教育教學(xué)，是現(xiàn)階段大學(xué)生思政教育工作應(yīng)當(dāng)明確的主要方向。具體來說，在高校大學(xué)生的思政教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)客觀看待短視頻資源，對其利弊進行客觀分析，并結(jié)合高校思想政治工作的實際要求，嘗試將短視頻作為教學(xué)的輔助工具并加以應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)政治理論知識時，教師可以在短視頻平臺上選取一些相關(guān)的視頻主題，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)素材觀看，利用教學(xué)方式的創(chuàng)新為取得更好的課程教學(xué)效果提供支持。

（二）轉(zhuǎn)變利用方式，發(fā)揮積極作用

高校教師可以利用短視頻平臺上存在的一些負面新聞，將之作為大學(xué)生思想政治教育的反面教材。讓學(xué)生更加清晰地感受到思政教育，對其個人成長以及更好地適應(yīng)社會環(huán)境所發(fā)揮的重要作用。以這些素材內(nèi)容為依托，將社會主義核心價值觀這類正向的思想道德教育內(nèi)容融入學(xué)生的思政教育內(nèi)容中，導(dǎo)正學(xué)生看待短視頻資源的態(tài)度。在正反教育內(nèi)容的對比中，能為學(xué)生留下更為深刻的印象。

（三）重視宣傳教育，發(fā)揮引領(lǐng)作用

關(guān)于宣傳工作的開展，要注意以積極作用的角度作為切入點進行宣傳，并且選取利用短視頻平臺開展思政教育的實例，向?qū)W生和教師進行展示。實現(xiàn)教師和學(xué)生的同步教育，在思想意識上對短視頻平臺形成積極客觀的認識。從具體的思政教育宣傳和實踐工作開展的角度上來說，教師可以利用短視頻平臺對學(xué)生的吸引力，鼓勵學(xué)生通過自主創(chuàng)作的方式，拍攝以思政教育內(nèi)容為主體的短視頻，既給學(xué)生提供了參與實踐的機會，也激發(fā)出了學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)思政教育，并付諸實踐的積極性[4]。為了進一步發(fā)揮短視頻平臺的積極作用，教師還可以通過舉辦競賽的方式，將思政教育內(nèi)容作為短視頻創(chuàng)作的考核主題，讓學(xué)生在競爭中對思政教育產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵學(xué)生成為思政教育領(lǐng)域的“網(wǎng)紅”學(xué)生，使其起到思想引領(lǐng)作用，對于學(xué)生來說，來源于學(xué)生群體的思政“網(wǎng)紅”更加具有吸引力和說服力，是激發(fā)學(xué)生向這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，也是發(fā)揮思政教育積極作用的合理途徑。相關(guān)訪談?wù){(diào)查結(jié)果顯示，參與本文研究的100名學(xué)生對于推出“網(wǎng)紅”思政教育實踐活動有非常高的積極性。此種類型的活動不僅符合高校大學(xué)生的主觀需求，也是大學(xué)生群體比較容易接受的實踐活動方式，能夠取得良好的實踐教育結(jié)果[5]。

（四）重視教學(xué)評價，豐富評價維度

思政教育的內(nèi)容具有很強的理論性，但并未形成一個系統(tǒng)完整的內(nèi)容體系。這意味著思政教育的實施程度和學(xué)生理解接受的水平缺乏合理的評價方法和評價指標(biāo)。傳統(tǒng)模式下的教學(xué)評價工作主要依托學(xué)生的思政教育成績進行評價，這種評價方式具有顯著的單一性特征。雖然在評價過程中具有操作便捷的優(yōu)勢，但實際的評價結(jié)果卻存在很多問題。尤其是在加入了短視頻資源后，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)效果上加大考查的力度，例如，要求將短視頻制作或展示的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榕c思政教育相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過制作宣傳教育視頻競賽的方式達到思政教育的目標(biāo)。并且將學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)積極性、對短視頻資源的利用方式的熟練性等因素納入教學(xué)評價的指標(biāo)內(nèi)容體系。這不僅是對思政教育教學(xué)評價體系本身的完善，也是體現(xiàn)短視頻資源應(yīng)用效果的有效路徑。對于教學(xué)評價維度的豐富，本身也是對不同教學(xué)環(huán)節(jié)的一種創(chuàng)新和發(fā)展[6]。

六、結(jié)語

短視頻雖然在先進性和吸引力方面表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，但也會給大學(xué)生群體帶來一些典型的負面影響，導(dǎo)致大學(xué)生的思政教育工作遇到一些實際問題，如資源篩選問題、教學(xué)方法問題、宣傳推廣問題以及教學(xué)評價問題等。為了充分發(fā)揮短視頻工具和相關(guān)資源的作用，高校思政教育工作必須實現(xiàn)教學(xué)思路和方法的同步轉(zhuǎn)變，從轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)方法、重視宣傳教育以及豐富教學(xué)評價幾個方面入手實施優(yōu)化和改善，從而為取得更好的課程教學(xué)效果提供支持，也使短視頻在教學(xué)方面發(fā)揮積極作用。

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（薦稿人：曹妍，中北大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）（責(zé)任編輯：胡甜甜）