淺論技師學院汽車運用與維修專業實訓模塊教學

劉杰

摘要：伴隨社會的不斷進步，汽車工業也獲得了相應的發展，當下我國急需大量的汽修專業人才，這給技師學院的發展帶來了很大的機遇。為了達成社會對于人才所提出的需求，技師學院務必要實施教學改革，培育出更多的綜合素質人才。對此本文針對技師學院汽修模塊化教學進行探究。

關鍵詞：技師學院;汽車運用與維修專業;實訓;模塊化教學

在提倡建設“社會強國”的號召下，職業教育在師資力量、教學質量等方面都不斷均衡的發展過程中。但在技師學院教學模式中，教學目標相對于知識的傳達更傾向于對于學生實踐能力的提升。尤其對于汽車運用與維修專業來說，一定要根據學生的特點，積極利用實訓模塊化教學，將培養其基本工作能力和綜合素養作為基準點，推進該專業的學生在崗位實踐操作能力的鍛煉和培養，使他們的專業能力和水平有效提高，并有效適應未來社會發展的需求。

一、技師學院汽車運用與維修專業的發展現狀

在當前職業教育改革如火如荼發展的今天，技師學院汽車運用與維修專業發展現狀還存在著許多問題。

比如，由于技師學院招收的學生基礎普遍較弱，而且各個學生之間也存在很大的差異性，老師只能站在學生平均水平的立場上，考慮大多數學生的現狀，這種情況很難對學生進行因材施教，造成學生間的差距不斷加大，老師課堂效率很難提高，學生也會失去學習的信心，在課堂上應付了事[1]。同時，在當前的技師學院汽修專業課堂教學中仍然以老師為主，不重視學生的主體地位。“填鴨式”的教學方式局限了學生思考的范圍，降低了同學們學習的積極性，使汽修教學流于形式。還有些學校對專業理論與實踐知識的課程安排不夠均衡，致使學生無法連貫的掌握知識點，實踐操作出現極大的生疏感且無法形成系統性理念，長此以往不僅偏離了教學的方向和思路，對學生綜合素養的培養也會產生極為不利的影響。

二、實訓模塊教學應用于技師學院汽車運用與維修專業的意義與對策

模塊化教學是技師學院教師和學生共同進行一個完整的“模塊”工作的教學活動，就是以學生能力訓練為核心，根據技師學院學生的特點、職業發展要求的變化、職業教育人員教育大綱的變化，隨時調整數學教學內容和教學方法的一種現場教學方式。從全面教育以人為本的教育概念出發，學院開展模塊化教學對于提高辦學質量具體重要的意義。因此，學校應當緊貼培養對象實際，遵循教學規律，廣泛開展模塊化教學。

（一）緊貼培養目標，科學設計實訓教學模塊

汽車專業的教學對比其他學科而言，有著較強的專業性與理論性。教師在設計汽修專業實訓教學模塊時，要立足“需求牽引、突出重點、彰顯特色、注重質量”的原則，以培養目標和教學實際為依據，針對不同層次的學員，對各個模塊進行科學合理的組合、增刪，從而提高教學效率，達到事半功倍的效果。

教師一要摸清學員情況，確定教學起點。開課前，教員要認真召開教學準備會，充分聽取學員對模塊化教學設想的意見和看法，分析歸納，摸清學員的知識技能水平，根據大部分學員的學習需求，確定合適的教學起點，根據學員的意愿及時修改課程教學計劃，讓學員積極參與到教學實施中。二要做好理論準備，確定教學難點。教學內容源于教材而深于教材，是專業新知識的延伸，是專業理論與汽修專業技能實踐的緊密結合。教員要下大力理解專題內容，進行理論準備。三要著眼提高能力，搞好教學設計[2]。由于教學時間集中，教員在課程開始前要完成所有專題教案的撰寫，多媒體的制作，錄相資料的收集，器材的準備，并依據具體情況，挑選幾種現下有著象征性的車型結構與維修時當作主要課程，展開對課堂教學形式的設計，實施方案的撰寫和研討問題的擬制，等等。研討問題要緊貼學員在工作中面臨的現實問題和普遍關心的難題，做到難易適中，與學員的知識水平和工作經驗相對應，增強學生的汽修學習目標感。

（二）突出學員主體，創新模塊教學方法

模塊教學實施階段是學員理解、解決問題的重要階段。教師一要突出精講多練。模塊教學不同于學歷式教學，要力求在有限的時間內采取精講的方法，對問題作精辟的分析之后，根據實際崗位要求，配備多媒體教學設備、實訓教具、工具和檢測儀器等，將理論教學與實踐操作相互結合，使學生將深奧的理論知識轉化成具體的操作能力，有效提升學生對于知識的理解能力。

二要突出雙向互動。課堂上，教員要放下"說教者"的架子，善于抓住學員的創新思維點，采用項目教學、案例教學、情景教學及仿真軟件教學等，啟迪學員隨時向教員和其他學員提問、多方爭論，讓學員各抒己見，既要善于引導，更要善于傾聽，在辯論的過程中逐漸加深對問題的理解與認識，而不僅僅是教員問學員答，教員在辯論結束后要表明自己的觀點，并闡述自已的看法，統一思想[3]。

三要突出答疑解惑。自學時間，應由學員自主支配。學員既可以到圖書館查閱資料，也可以通過網絡檢索汽車新技術資料進行拓展學習。教員要搞好輔導，隨時回答學員提出的各種問題。答疑解惑，要注意交流的方式方法，答疑時既要解惑，又要啟迪學員思路，引導學員自己解決問題，達到既傳授知識又教會方法的目的。

結束語

在社會經濟不斷發展的當下，技師學院依據國家汽車市場的具體情況，以及汽修服務企業對于人才所提出的需求，依據學生具有的特征以及學習基礎來創設具有實效性和自主性的實訓模塊教學改革，讓學生獲得汽車學習的成就感、目標感、探究力，促進實訓技能與素養的有效提升。

參考文獻：

[1]江立. 淺析中職汽修模塊化教學的發展方向[J]. 現代職業教育，2016（14）：144-144.

[2]李波. 淺談汽修專業“模塊循環式”一體化教學模式的規范化[J]. 科技創業家，2012（10）：294.

[3]王尚軍. 淺談如何在汽修專業模塊一體化教學中實現規范化[J]. 廣東交通職業技術學院學報，2007，6（1）：99-101.

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