提高學困生運算能力的心得

關晴

摘要：運算能力是中學數學的基礎，隨著素質教育的不斷深化，要求中學生應該不斷的提高自身的運算能力，才能夠真正的學好中學數學。但是如今，越來越多的中學生對數學的學習興趣不高、基礎知識不牢、學習方法不當、導致自身運算能力難以提高，導致越來越多的學生成為落后隊伍中的一份子，逐漸成為數學的學困生。基于此，本文以分析中學數學學困生運算能力存在的問題為基礎，得出在中學數學教學中有關提高學困生運算能力的策略和措施的心得體會。

關鍵詞：中學數學;學困生;運算能力

如何提高學困生運算能力，提高學困生數學學習興趣是如今中學教育工作重點之一。教師應該重視和幫助學困生的發展，幫助學困生進行轉化，提高運算能力，幫助學困生提高學習數學的興趣，找到適合自己學習的方法，進而對學習數學產生信心，促使學困生的轉化和發展。

一、中學數學學困生存在的問題分析

（一）學習興趣不高

正所謂：興趣是最好的教師，尤其是在中學階段的教育而言，中學生本身處于叛逆期，對于學校、家長、教師都有一定的抵觸心里，加之本身有一定升學壓力，很多學生對于的學習的興趣較低，尤其是數學。在學習方面，想要保障中學生能夠全面的融入數學學習當中，提高運算能力，最為主要的因素之一就是興趣，只有中學生本身對學習保持著較強的興趣，才能夠在該方面取得較為良好的成績。

目前在中學之中，數學學困生數量遠遠多余其他科目，有很多學生其他科目成績不錯，但是就是數學成績非常不理想，并且運算能力很差。他們不能夠算只是學習成績不好，只能說是偏科問題十分嚴重。本身數學與自然科學兩個科目都屬于偏向理科性質的科目，但是兩個科目當中學生的表現有很大差別，其中的主要原因很值得反思。并不是學困生的理科思維較弱，之所以運算能力難以提高，主要是因為現階段中學數學當中，直接以函數入手進行教學，中學生本身對于數學興趣較低，加之教學內容與實際生活脫節，學生對于該科目的興趣就更低，才會出現學困生現象。

（二）基礎知識不牢

導致“學困生”運算能力較低，不僅僅是學生注意力不集中，還有很大一部分原因是學生數學基礎比較差，而運算能力的提高注重基礎，但是如今對于中學生而言，在日常生活以及學習之中，有太多東西吸引注意力，尤其是動漫、游戲、手機等等，在外界各種各樣的吸引之下，很多學生在數學學習之中都出現華而不實的問題，很多時候表面上學會了，但是實際上對于這種知識的本質都沒有弄清楚，所以導致一進入到運算環節，就暴露出來。并且處于青春期的學生腦海之中都帶有各種各樣的奇妙思想，直接導致中學生學習的過程當中精力不集中從而出現基礎不牢固的問題。

基礎的牢固直接決定學生運算能力的提高，很多家長對于學生中學數學的重視程度較低，這也是直接導致學生基礎不牢固的主要原因之一。學生在中學階段，家長重視分數，認為學得多就是學得好，給學生報了大量補習班，在沒有學好運算的基礎上直接學習其后面的延伸知識，這不僅對于學生的成績提高沒有幫助，反而會增加學生的學習壓力。

（三）學習方法不當

當今時代學生之間的智力都沒有明顯差別，通俗而言，就是現代社會之中沒有笨學生，很多學生之所以成為學困生，除了自身上課不專心之外，還有學習方法不恰當，很多學生或者家長對于如何有效提高運算沒有掌握到正確的方式和方法。很多學生靠死記硬背，對于某一道題或者某一種題會計算，但是換一種方式就難以理解，目前這種情況并不是少數，這也是導致學困生運算能力較低、難以提高的主要原因。

二、中學數學教學中學困生運算能力提高的策略

（一）創新數學教學方法，激發學生學習興趣

針對該問題進行改善需要教師以生活當中能夠接觸到的知識進行教學，提高學生的運算興趣。例如可以通過情景教學的形式進行，在中學數學最基礎的運算教學課程當中，在課堂上，引導學生對于之前的觀察暢所欲言，用具體的建筑、汽車等實物，讓學生直觀看到運算結果。經過最直接的觀察對比，學生自己就能夠總結出結論，這不僅使得教學效果更佳良好，而且學生本身的學習興趣也有顯著增加。

（二）豐富數學教學內容，幫助學生抓牢基礎

從該方面進行改善，教師同樣可以從之前生活現象出發，在此基礎上教導學生對生活中的數據進行簡單的分類與處理。通過生活當中具體事物的延伸，幫助學生將學到的知識應用于生活，同時在不斷應用的過程當中與所學知識進行驗證，有效提高學困生的運算基礎。第二階段需要家長的幫助，因為教師在課堂上的教學時間畢竟有限，在全面講解書本知識的前提之下，對于學生額外知識的延伸時間有限，而家庭是學生的第二學校，家長本身就是學生的教師。因此家長本身要與教師之間進行及時溝通，了解在教學當中需要本身配合之處，比如媽媽在買菜的過程當中可以帶學生一起去市場，在購買蔬菜的過程當中，讓學生在生活之中接觸數學知識，這不僅提高學生對于生活經驗的掌握，同時也加強了對于數學知識的鞏固。同時也可以將地區內較為有代表性的建筑運用到數學題目之中，運算各個建筑之間的角度。

（三）幫助學生了解學習規律，掌握正確學習方法

在中學數學教學的過程當中，教師主要職責之一就是幫助學生總結學習當中的規律，從而逐漸掌握正確的學習方法，因為在數學學習的過程中，問題的解答是有規律可循的。但是很多學困生以及家長，因為對該方面不夠了解，所以難以及時掌握，而對教師而言，幫助學困生以及家長找到正確的方式方法責無旁貸。在實際操作的過程之中，主要分為兩部分，一部分是教導學生，在數學學習的過程之中要善于總結，學會舉一反三。另一部分在日常生活學習之中出現的問題，鼓勵學生與教師之間積極進行溝通。同時還需要傳授家長正確的教育方式，讓家長能夠耐心的與學生之間進行溝通，幫助學生與家長找到正確的學習方式。

結語

綜上所述，素質教育當中要求教育者實現有教無類，尤其是在中學教育中，該階段主要針對學生基本的數學素質以及技能進行培訓，是學生打基礎的主要階段，而在此階段出現的學困生，不僅對學生目前的學習成績有嚴重影響，對于該類型學生之后的發展更是會造成嚴重阻礙。因此文章對于學困生運算能力進行研究，分析學困生運算能力低下的原因，提出有針對性的改進手段，這為之后教師能更好進行教學、降低往后學困生的出現做出幫助。

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陽江市第二中學 529500