“互聯網＋”背景下大學生“雙創”的必要性分析

褚曉晴

摘要：“互聯網 +”成為當今時代主流，互聯網平臺為大眾發展提供了良好條件。隨著社會對人才需求不斷增加，大學生作為我國社會建設重要力量，也成為互聯網時代下創業主要力量。鼓勵大學生創新創業，可以進一步強化大學生整體創新創業趨勢，促使大學生未來創業邁入新階段，符合時代發展背景;同時，也可以在一定程度上緩解就業壓力。文章主要分析“互聯網 +”背景下高校開展創新創業教育意義、大學生創新教育與創業孵化現狀，并提出了加強大學生創新教育與創業孵化具體實踐路徑。

關鍵詞：互聯網+;雙創;必要性;趨勢

隨著經濟和社會的發展，我國教育事業發展的總目標是：到本世紀末，全民受教育水平有明顯提高;城鄉勞動者的職前、職后教育有較大發展;各類專門人才的擁有量基本滿足現代化建設的需要;形成具有中國特色的、面向21世紀的社會主義教育體系的基本框架。再經過幾十年的努力，建立起比較成熟和完善的社會主義教育體系，實現教育的現代化。

一、“互聯網+”背景下“雙創”存在的必要性

創新教育主要是指通過教育培養學生創新思維、素質及能力。基于“互聯網 +”背景下，在高等教育中實施創新教育，主要目的就是充分挖掘大學生創造能力，激發其探索意識，促使大學生可以將知識運用到解決實際問題中。而創業教育，則啟發出大學生創業意識、潛力，并在多方輔助下，幫助學生實現創業[1]。

互聯網+背景下高校創新創業實踐教育體系以實現畢業生高質量就業、推動高等教育服務經濟社會發展為目標，以創新創業實踐教育為理論指導，以“互聯網+”為背景構建創新創業實踐教育體系。通過結合“互聯網+”來完成一系列的創新創業教育活動，例如建設完成相關的創新創業教育基地，并由此構建完善而先進的創新創業教育體系。將創新創業教育融入教學計劃和教師課堂中，并促進各級大學生創新創業實踐訓練項目的申報和完成。有利于構建新型的、先進的創新創業教育模式。

為促進“雙創”的推進，教育部、各政府和各大高校聯合組織了中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，該大賽的目的主要有：

以賽促學，培養創新創業生力軍。大賽旨在激發學生的創造力，激勵廣大青年扎根中國大地了解國情民情，錘煉意志品質，開拓國際視野，在創新創業中增長智慧才干，把激昂的青春夢融入偉大的中國夢，努力成長為德才兼備的有為人才。

以賽促教，探索素質教育新途徑。把大賽作為深化創新創業教育改革的重要抓手，引導各類學校主動服務國家戰略和區域發展，深化人才培養綜合改革，全面推進素質教育，切實提高學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。推動人才培養范式深刻變革，形成新的人才質量觀、教學質量觀、質量文化觀[2]。

以賽促創，搭建成果轉化新平臺。推動賽事成果轉化和產學研用緊密結合，促進“互聯網+”新業態形成，服務經濟高質量發展，努力形成高校畢業生更高質量創業就業的新局面。

二、如何促進“互聯網+”與“雙創”的有機結合

首先，政府是推動學生創新創業的引領者，因而要發揮引導作用，完善創業法律，給學生提供創業支持。高校學生在創業中主要面臨的問題是資金，政府在制定政策方面，可以完善融資政策，在稅費、補貼、社會保障等方面提供支持。在互聯網 + 背景下，政府要完善網絡技術、資金服務，在各個方面支持大學生創新創業。其次，要完善教育體系，讓高校把學生創新創業納入重點環節，建立專門的創業服務機構，監督、引導國家出臺的各項創業政策，提高學生創業審批的效率，鼓勵更多的學生進行創業[3]。最后，要落實相關法律制度，把高校學生創新創業上升到穩定的法律層面，保護學生的創新利益。

要推動學生的創新創業，社會就要營銷良好的創業氛圍，引導輿論導向，給學生提供創新支持[4]。良好的創新環境不僅可以激發大學生的創新興趣，還可以減輕他們的負擔。因此，社會要營造輿論環境，通過網絡積極宣傳，普及創新創業的知識，提高社會對大學生創業的認同感，同時建立線下和線上的機構，展開創業培訓服務，給學生創業提供支持。企業也要發揮作用，加強和高校的合作，在學校建立創業扶持基金，并把優秀的創業案例分享給學生，增強學生創業的信心，為高校培養新型的人才提供實踐基地。另外，家庭和學生的關系不可分割，家長對學生的思想有很大的影響。所以，家長要鼓勵學生創新，提高孩子對創新的意識，轉變就業觀念。在互聯網 + 背景下，很多職業都出現了蓬勃發展的趨勢，家長要順應時代發展的步伐，鼓勵孩子大膽嘗試，摒棄鐵飯碗的思想，為高校學生創業提供家庭支持[5]。

創新創業教育要想順利開展并取得良好效果離不開構建科學合理的課程體系，可以在培養方案中對開設的課程做進一步的整合和修改，并打造通識、專業、創新創業三個方面的課程平臺，并將它們融合在一起。其中最為重要的是創新創業平臺，在該平臺中統一考慮如何融合和打通第一課堂和第二課堂，創建的創新創業課程體系一定要符合教育的相關規律和學生認知的相關規律，在此體系的基礎上通過一系列的實踐教學活動和環節使得學生能夠學以致用。在優化創新創業人才培養模式的基礎上，運用“互聯網+”思維重構課程體系，使得新的課程體系特性非常明顯，本體系融合了專業能力、創新創業能力、社會適應能力及政策性和合作性的多維元素。具有明顯的多元化的特征，同時具有動態優化的特性，能夠明顯提升創新創業素質。

結語

互聯網+背景下高校創新創業實踐教育體系構建的研究能夠充分發揮互聯網在創新創業實踐教育體系中的優化和集成作用[6]，能夠實現以培養學生的創新精神和創業能力的實踐教育活動為基礎，以完善的創新創業教育體制為依托，以健全的創新創業教育機制為保障，以增強學生創新創業相關意識、能力和素養，根據學生的專業特點滿足國家對創新和創業相關人才的需求，進一步促成學生在社會中最大化的發展。

參考文獻：

[1]那佳，王英明.“互聯網+”視域下大學生“雙創”面臨的問題及對策研究[J].吉林農業科技學院學報，2020，29（05）：54-57.

[2]宋松.“互聯網+”背景下大學生創新創業工匠精神的培育策略[J].內蒙古財經大學學報，2020，18（04）：15-18.

[3]崔健東.“互聯網+”大學生“雙創”教育中創業領導力影響研究[J].內蒙古科技與經濟，2020（11）：29-30+33.

[4]胡耀華.基于“互聯網+”的大學生“雙創”淺探[J].經濟研究導刊，2020（08）：67-68.

[5]穆春曉.“互聯網+”時代下大學生“雙創”能力培養問題探究[J].全球科技經濟瞭望，2020，35（01）：73-76.

[6]姚錕.“互聯網+”背景下高校大學生創新創業的能力培養[J].四川水泥，2019（10）：307.

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