淺析小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略

秦水芬

摘要：在小學(xué)階段，語文一直都是同學(xué)們需要重點學(xué)習(xí)的科目，它是開展其他學(xué)科教學(xué)的最基礎(chǔ)課程。在語文的學(xué)習(xí)中，低年級以識字認字為主要教學(xué)內(nèi)容，是打好文字基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。而到了小學(xué)高年級，同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)有了一定的提升，學(xué)習(xí)上拓展了很多環(huán)節(jié)，對他們的寫作能力有了更高的要求。然而小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀依然有不容樂觀，有較大的進步空間。本文結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文作文教學(xué)的實際情況，重點闡述了提升作文教學(xué)的有效策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);有效策略

在小學(xué)中高學(xué)段，安排寫作的教學(xué)內(nèi)容，這非常符合當(dāng)下小學(xué)生的發(fā)展情況，也符合當(dāng)前的教育背景。小學(xué)生在認字識字的基礎(chǔ)上，積累了一定的文字功底，而語文作文正是同學(xué)們語言運用能力的體現(xiàn)，從一定程度上可以培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。然而由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，作文教學(xué)受到各種束縛，導(dǎo)致同學(xué)們的寫作水平仍然得不到提高，作文教學(xué)始終得不到實質(zhì)性突破。另外，寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要在平時生活和學(xué)習(xí)過程中進行積累。根據(jù)對當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我認為可以從以下三個方面來著手改善。

一、營造良好情境，激發(fā)寫作興趣

孔子在教育弟子時曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”強調(diào)了要想學(xué)得好，就要以學(xué)習(xí)為樂。在學(xué)習(xí)的態(tài)度上，要有積極的探索欲望，這樣才能調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性，才能學(xué)得輕松，學(xué)得好！同學(xué)們在小學(xué)時期，依然還是個沒長大的孩子，身心發(fā)育都不成熟，使用傳統(tǒng)教條的教學(xué)手段起不到理想的教學(xué)效果。基于此，我們教師可以營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)他們的寫作樂趣。

例如，六年級下冊第一單元的的習(xí)作內(nèi)容是家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，這是一個同學(xué)們感興趣的話題，但是讓他們寫出一篇作文估計還依然存在難度。在教學(xué)之前，我從網(wǎng)上找了大量資料和視頻，制作成課件。課堂開始，首先我讓同學(xué)們前后組討論各自的家鄉(xiāng)都有哪些民俗風(fēng)情，來增加自己的見識。討論完畢后，我會選幾名同學(xué)進行發(fā)言，來說說自己的家鄉(xiāng)。在對同學(xué)們的發(fā)言做完總結(jié)后，我會用投影的方式讓大家通過視頻來觀看全國各地較為典型的風(fēng)俗習(xí)慣，同學(xué)們都興致勃勃，好奇不已，興趣十足，整個教學(xué)過程進展非常順利。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，增添寫作素材

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”從這首詩的意思來看，我們不難理解，它點明了閱讀在平常生活中的重要性，日常點滴的積累可以積少成多，有利于同學(xué)們寫作。同學(xué)們的社會經(jīng)歷和閱歷相對不那么豐富，所以寫作素材的采集有一定的阻礙。那么書籍是我們獲取寫作素材的另外重要來源，通過培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以品到各種類型的好文章，為同學(xué)們的寫作增添素材，奠定一定文學(xué)的基礎(chǔ)。

例如，平時我會鼓勵同學(xué)們在家中看些課外書，來充實自己的生活，陶冶文學(xué)情操，為寫作積累一定的素材，我會通過班級群來讓家長一起進行監(jiān)督與鼓勵。在學(xué)校里，我還會每個月定期帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ惶藞D書館，去選擇合適的課外書籍進行閱讀。在閱讀過程中，我會隨時解答同學(xué)們的疑問，幫助他們閱讀順利進行。同時，在閱讀過程中的好詞好句同學(xué)們需要做好摘錄，以便日后的復(fù)習(xí)。通過教師、家長和學(xué)生三方面的配合與努力，我們班同學(xué)都養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，整體的寫作水平也得到了提升。

三、安排寫作訓(xùn)練，加大指導(dǎo)力度

寫作是語文教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，對同學(xué)們的語言綜合能力要求很高。由于沒有單獨的寫作課程，有些教師在寫作指導(dǎo)上就是一筆帶過，要么就是模糊不清地給個范文，讓大家進行仿寫，這樣的教學(xué)方法極大地阻礙了作文教學(xué)的發(fā)展，同學(xué)們的寫作水平也得不到實質(zhì)性的提高。所以，我們教師在作文教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)匕才艑懽饔?xùn)練，并做出正確的引導(dǎo)。

例如，每周我都會安排一節(jié)課程，我把它叫做“作文課”，用來鍛煉同學(xué)們的寫作能力。在學(xué)習(xí)了《少年閏土》這篇課文后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)作者的寫作思路。首先理清故事發(fā)生的背景以及主人公，其次看作者主要描述了什么事件，最后根據(jù)文章內(nèi)容總結(jié)作者想表達的引申意義。根據(jù)先總后分的原則，從整體上把握一篇文章后，需要去分析每個段落，每個句子，來揣摩作者的寫作思路和寫作意圖。通過對課文《少年閏土》的指導(dǎo)，我在“作文課”上要求大家對文章進行300字的續(xù)寫，課堂最后十分鐘，我會總結(jié)續(xù)寫思路和續(xù)寫技巧。

總而言之，語文是小學(xué)時期同學(xué)們需要重點學(xué)習(xí)的科目，它在整個學(xué)習(xí)生涯中都有著深遠的意義，而作文又是語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，所以我們教師需要利用一切有效手段，來提高作文教學(xué)的質(zhì)量。師生雙方在教學(xué)過程中是以共同體形式存在，需要雙方互相的配合與協(xié)作，共同作出努力。為了達到作文教學(xué)的有效目標(biāo)，我們教師需要打心眼里重視作文，并根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有的性格特點，制定出合理的教學(xué)方案。與此同時，同學(xué)們需要聽從教師的管理，認同教師的引導(dǎo)，積極配合教師的課堂教學(xué)。

參考文獻：

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