小學語文閱讀教學的有效性和提升策略

王文靜

摘要：閱讀教學在小學語文學習過程中擔當著非常重要的角色。一方面通過閱讀教學可以鞏固和增強學生對語文知識的掌握，增強學生語文基礎，達到以讀促寫，綜合進步的效果。另一方面閱讀教學可幫助學生開闊眼界，領略到更多文化碰撞及思想表達，促進學生文化素養的提升及語文知識的豐富。所以教師在進行小學語文閱讀教學過程中，應該重視閱讀教學的展開，通過多樣化的教學方法增強學生閱讀興趣，助力學生成長。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;提升策略

隨著教育改革的逐步深入，我國對小學語文教學的內容和要求作出了一定的調整，但即便如此，仍存在一部分小學生對語文閱讀提不起興趣，閱讀數量未達到標準，進而導致學生的閱讀能力較差。小學語文閱讀課程的開設有利于培養學生的感情、文學素養、語言組織和表達能力、思考能力。學生在有效閱讀的同時也能夠極大地擴充自身的文學知識容量，進而提升自身的創作書寫技能。教師在小學語文閱讀教學過程中，要尤其注意學生的語文閱讀能力的鍛煉，增加學生對書籍閱讀的好奇心，將被動的、任務型的閱讀轉化為主動的、能力提升型的閱讀。

一、明確教學的主體，調動學生的主觀能動性

在進行語文閱讀的教學過程中，語文教師一定要有明確的定位，對于學生和教師各自要扮演的角色有一個清晰的了解。在整個的教學過程中，要保證學生是教學過程中的主體，教師在整個的過程中起到一個引導的作用，在這個過程中，要保證學生可以發揮出他們的主觀能動性，對于整體的學習過程，可以讓他們有自己發揮的空間。例如，學習《猴王出世》這篇課文，教師可以讓學生先進行整體的閱讀，提出一些與課堂教學有關的問題，就是在幫助學生梳理文章脈絡，了解整篇文章的結構。在學生進行閱讀的過程中，教師所提出的問題就是在幫助學生進一步地理解文章的內容，引導學生逐步探索知識。同時，教師可以采用學生感興趣的說、演、畫、議，來替代教師的單一化講解，從而調動學生的多種感官，使其積極參與課堂實踐，在教師的啟發引導中，理解文章內涵，得到情感體驗。這樣的教學，充分調動了學生的學習興趣，體現了學生的主體性，保證學生是處于參與的狀態，對于知識的學習，并不是處于被動接受的狀態。這樣一來，學生的主觀能動性被激發出來，學習的效果也有了很大的提升，對于語文的閱讀能力提升也起到了促進的作用。教師應善于為學生鋪設一片閱讀綠地，讓學生進行自主閱讀，做“閱讀的主人，學習的主人”。

二、多元化的教學模式，提高學生的閱讀興趣

語文的學習是一個長期積累的過程，多元化的教學模式可以幫助學生提高學習的興趣。信息技術發達的今天，很多的電子信息產品都可以幫助教師進行課堂教育。利用網上的一些高品質的段子、視頻等引入學習的主題，教師可以通過輔助資料，制作一些主題明確的微視頻，幫助學生進行閱讀學習。也可以利用情景再現的模式來進行語文閱讀的教學。在對文章進行整體的解讀時，教師可以利用多媒體技術，對當時作者所處的年代，對課文的寫作背景，作者當時寫這篇文章時的心境等進行一個整體的描述，幫助學生更好地了解作者以及這篇文章，對于文章所表達的情感有更好的了解，對表達的情感進行更好的詮釋。信息技術的多元化能夠幫助學生更好地了解作者，走近作者，與作者產生心靈的對話與溝通，得到精神的升華。多元化的教學模式下，學生閱讀的興趣提高了，注意力集中了，學習積極性得到了充分調動，學習效果是傳統的閱讀課所不及的。

三、鼓勵學生間的互動，增強學生的語文學習思維

世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個人，每個人都是這個世界上獨立的個體。在小學語文閱讀教學中，組織學生開展有效溝通和交流，對于他們閱讀水平的提升有很大作用。首先，教師引導學生在閱讀之后進行有效的溝通，有助于加強學生對文章的理解，每個人理解文章中的一點，整合起來便是完整的文章主旨。其次，通過交流之后，可以拓寬學生的思維廣度，有些學生從正面思考問題，可以得出這樣的結論，而有些學生則是善于從反面思考問題，又會得出不同的結論。此外，通過閱讀交流，可以給學生語文學習提供其他的思路，學習方法多了，學生通過嘗試和試驗，便可以更好地總結出自己的一套學習方式，這對于學生語文學習能力的培養有很大幫助。

四、加強師生交流互動，提高學生的語文鑒賞能力

教師是學生的榜樣，是學生的標桿，教師的一言一行，對于學生的影響都非常大。因此，在語文閱讀教學中，教師要利用自己的榜樣力量，加強與學生之間的溝通和交流，引導學生，啟發學生。閱讀教學不僅僅是在課堂上進行的，還可以在課堂下進行，教師可以通過開展各種小活動、小游戲等，引導和啟發學生掌握科學有效的閱讀方式。對于那些學習能力較弱的學生，教師要格外關注，要保護他們的自尊心，給予他們肯定和信任，鼓勵他們勇敢地表達自己的想法。

五、加強學生與家長的互動，增強學生語文學習的信心

家長的態度和支持對于學生學習成績的提高十分重要。在學生課外閱讀過程中，家長要給予他們更多的支持。從目前我國的教育體制看，學生課外閱讀的書源和時間主要來自家庭。其次從研究結果看，父母給予學生讀寫支持的多少，將顯著影響學生的讀寫能力，這一點在小學階段尤其突出。因此在課外閱讀過程中家長可以通過自身的影響去改變學生，去影響學生，培養學生的閱讀興趣，提高學生的語文閱讀水平。

結束語

綜上所述，小學語文閱讀教學中仍然存在一些問題，導致閱讀有效性的提高受到了限制，小學語文教師應該積極探索教學方式，通過教學內容、教學手段的優化提高小學語文閱讀教學有效性。

參考文獻：

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