新高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變

梁志娟

【摘要】高中語(yǔ)文這門(mén)課程一直在我國(guó)教育體系中占據(jù)著極大的比重，而今隨著教育的改革發(fā)展，在新高考背景下，高中語(yǔ)文的權(quán)重大幅度提升，其重要性愈發(fā)凸出。所以高中語(yǔ)文教師就要及時(shí)更新自己的教學(xué)模式，要順應(yīng)新高考教育背景，創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)策略，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，使學(xué)生能應(yīng)對(duì)新高考對(duì)學(xué)生提出的更高要求。鑒于此，本篇文章將探究在新高考背景下如何轉(zhuǎn)變高中語(yǔ)文教學(xué)策略，全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中語(yǔ)文;教學(xué)策略

以往的教學(xué)模式注重學(xué)生考核學(xué)生對(duì)理論文化知識(shí)的掌握，只要學(xué)生掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)，就能夠取得高分。而今社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，我國(guó)教育體制也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)重心從單一的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變成個(gè)性化的素質(zhì)教學(xué)和能力教學(xué)[1]。高中語(yǔ)文教師在新的教育背景下就不能再沿用老舊的教育體制，而是要積極研究新高考的考試命題，注重閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，重視提升自己與學(xué)生的基本素養(yǎng)。

一、新高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的必要性

不少高中語(yǔ)文教師一直采用傳統(tǒng)的教育理念，在新形勢(shì)背景下，習(xí)慣和理念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，無(wú)法在語(yǔ)文課堂中凸顯出學(xué)生的主體地位，這就導(dǎo)致學(xué)生只能死板的掌握教師講述的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，不能舉一反三。而高考的題目形式和考試內(nèi)容都更加注重考核學(xué)生的主觀性和應(yīng)變能力，更需要學(xué)生體現(xiàn)出自己較高的語(yǔ)文素養(yǎng)[2]。所以教師要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就必須在新高考背景下轉(zhuǎn)變自己的語(yǔ)文教學(xué)策略。

二、新高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

（一）重視經(jīng)典語(yǔ)言的積累，自主構(gòu)建語(yǔ)言表達(dá)體系

根據(jù)語(yǔ)文教材上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容以及近幾年來(lái)高考設(shè)定的題目來(lái)看，傳統(tǒng)文化所占比重越來(lái)越大，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文積淀，要掌握大量的傳統(tǒng)語(yǔ)言規(guī)則，積累大量的傳統(tǒng)語(yǔ)言知識(shí)。所以教師在創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，就要重視學(xué)生對(duì)經(jīng)典語(yǔ)言的積累，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建語(yǔ)言表達(dá)體系，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師還可以注重語(yǔ)言材料的典范性和經(jīng)典性，讓學(xué)生從語(yǔ)文教材中挖掘傳統(tǒng)文化的價(jià)值，使學(xué)生可以結(jié)合傳統(tǒng)與展開(kāi)想象，探究傳統(tǒng)語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。

比如在新課標(biāo)必修《林教頭風(fēng)雪山神廟》一篇課文中，教師要讓學(xué)生體會(huì)人物的復(fù)雜性，感悟傳統(tǒng)小說(shuō)語(yǔ)言的精妙之處，了解四大名著其一《水滸傳》的基本內(nèi)容和背景以及它的現(xiàn)實(shí)意義，就可以先用好漢歌進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引出林沖這一位人物;然后再讓學(xué)生深入閱讀課文，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已知的影視作品進(jìn)行評(píng)論。再結(jié)合課本讓學(xué)生分析文中人物性格轉(zhuǎn)變的根本原因，讓學(xué)生在分角色朗讀中加深對(duì)文章情感的體會(huì)。比如在課文中有這幾處細(xì)節(jié)：“卻待開(kāi)門(mén)來(lái)救火，只聽(tīng)得外面有人說(shuō)將話來(lái)，林沖就伏在門(mén)邊聽(tīng)”、“得入廟門(mén)，再把門(mén)掩上，旁邊只有一塊大石頭”這些細(xì)節(jié)都體現(xiàn)出了，林沖是一個(gè)小心謹(jǐn)慎的人，而后在描述中又寫(xiě)出了他并不具備英雄所具有的心理素質(zhì)。學(xué)生閱讀這些課文，就可以體會(huì)到與現(xiàn)代語(yǔ)言截然不同的語(yǔ)言風(fēng)格，可以加深對(duì)人物的印象。

（二）合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)和專題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高中語(yǔ)文素養(yǎng)

要在新高考教育背景下創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)策略，教師就應(yīng)該根據(jù)高考對(duì)學(xué)生的要求和社會(huì)對(duì)人才的要求，為學(xué)生合理設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)和專題教學(xué)，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)和專題學(xué)習(xí)中不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)[2]。

老師可以根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)對(duì)癥下藥，積極開(kāi)展專題教學(xué)。比如部分學(xué)生對(duì)文言文和古詩(shī)詞了解不足，教師可以開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練傳統(tǒng)文化知識(shí);學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的了解不夠深入，寫(xiě)作能力比較弱，教師可以按照學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的進(jìn)階方案。如在新課標(biāo)必修教材中，第一單元是傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，有《齊桓晉文之事》、《庖丁解牛》、《燭之武退秦師》以及《鴻門(mén)宴》等多篇文章;而在第5單元中，做這個(gè)課文就有《在馬克思墓前的講話》、《與妻書(shū)》、《在〈人民報(bào)〉創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)》等現(xiàn)代課文。教師根據(jù)單元主題設(shè)定訓(xùn)練專題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)不同類(lèi)型的語(yǔ)文知識(shí)，就能夠構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)框架。

（三）把握語(yǔ)文與生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，開(kāi)展遷移轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要目的并不僅僅是為了考試，同時(shí)也是為了將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，能夠在生活中增強(qiáng)自己的談吐和氣質(zhì)素養(yǎng)。所以教師在創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)策略的時(shí)候，就應(yīng)該把握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展遷移式學(xué)習(xí)。

如在《整本書(shū)閱讀〈紅樓夢(mèng)〉》中，教師要讓學(xué)生賞析紅樓詩(shī)詞，探究林黛玉和賈寶玉的人物形象，都可以從經(jīng)典的影視作品出發(fā)，結(jié)合元素讓學(xué)生分析并同步引導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例，讓學(xué)生思考為什么兩位人物會(huì)具有不同的性格？如果在現(xiàn)實(shí)生活中擁有這樣的性格，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有什么樣的影響？

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新高考背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)策略，重視激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言表達(dá)體系，同時(shí)還要為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)和專題教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不斷提高自己的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，不斷探究，這樣學(xué)生才能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立.試論新高考下語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].課外語(yǔ)文，2019（04）：113-114.

[2]葉夕涵.新高考下語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].課外語(yǔ)文，2019（01）：90-91.

廣東省清遠(yuǎn)連州市第二中學(xué)