構建高中語文課堂自主學習的策略

盧郊

【摘要】構建語文課堂教學自主學習策略，教學目標的自主定向，激發學生學習動機和加強意志控制能力的培養，強調語文自主學習的開放性，要求學生自主探究與合作學習，語文教師要加強自主學習理論的學習，確定在自主學習中的地位。

【關鍵詞】新課標語文教學 自主學習 策略

新課標要求“語文教學應為學生創造良好的自主學習情景，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探究適合自己的學習方法和和途徑。”就是引導學生主動參與、勤于思考、敢于探究，培養學生的主動、自主獲得知識的能力、分析問題、解決問題和交流合作的能力的教學，就是讓學生真正的成為教學的主體。為此，在高中構建語文課堂自主學習迫在眉睫。

自主學習的策略很多，我們有時在課堂教學中往往表現出很多的隨意性，甚至簡單片面的理解自主學習，使教學任務不能很好的完成。針對這種現象，我結合具體的語文教學實踐和新課標的要求來初步構建語文課堂自主學習的一些策略，希望對語文教學有所幫助。

首先，教學目標的自主定向。教師要教會學生設置目標，教師可做如下的指導：

1.指導學生設置近期的、具體的學習目標。如在高中語文必修三第一單元，可結合單元教學教師先介紹總的教學目標，如《林黛玉進賈府》一文就可以交給學生自主設定目標學習。在這個環節中學生可以借助老師的背景提示，以及與文本相關的資料作初步閱讀，形成對文本的初步感知理解。在此基礎上，學生根據自身的興趣、能力確定學習的基本目標。這有利于激發學生的自主學習動機，提高他們的自我效能感。

2.指導學生設置高水平但可以實現的學習目標。比如學了《祝福》這篇小說可引導學生設定研究性學習目標，開展相關的研究性學習，如以《魯迅筆下的女人形象研究》、《魯迅筆下人物的個性描寫》等探究性問題進行自主的研究。

3.教會學生把復雜的目標分解成簡單的、具體的學習目標。例如教師在談到《林黛玉進賈府》一文的“人物對話對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用”時，可以引導學生學會把目標分解。

4.給學生指定目標時，陳述完成目標的意義。因為語文教學的目標往往容易寬泛，我們在給學生指出目標的時候給出理由，能夠使學生更清楚地認識學習目標的價值。通過對這些方法的介紹，學生可以在更高的視野下指定自己的目標從而提高自己的學習水平。

其次，充分激發學生學習動機和加強意志控制能力的培養。興趣是最好的老師，激發學生的學習動機和興趣盡管貫穿教學的整個過程，但是明確了目標以后的學習動機對學生的自主學習有著重要的意義。學生能夠如果沒有樹立正確的學習動機，學生就會失去學習的動力，變成了具有外在壓力的被迫學習。

教學實踐中，上教師可以首先激發學生好奇心，鼓勵學生嘗試自學。例如在學習《裝在套子里的人》這篇課文里，談到別里可夫與華連卡戀愛一節中，教師讓學生分角色朗讀課文，最好是教師也參與其中，為的就是能調動學生的積極性，然后引導學生：“咱們打破平常的老師先講的習慣，這里老師不講，同學自學課文，看看大家能不自己解決，可以先提出問題，進行獨立思考。”這樣的語言就容易激發學生學習的動機而很快的投入學習中，為后面的問題提出進行討論，做好準備。其次，我們還要善于對學生的進步進行表揚，對于他們的能力和表現的出色做歸因反饋。讓學生體驗到自學的所帶來的收獲，進而強化自學的學習習慣。在自學的過程中我們要對學生進行意志控制方面的強化，教師通過意志和毅力方面的教育，教育學生要能頑強地克服學習中遇到的困難，排除學習的外界干擾，最終實現自己的學習目標。

第三，強調語文自主學習的開放性。教師讓學習更開放和靈活。比如有的學生喜歡朗讀，教師就可以引導他們如何讀通、讀懂、讀熟、讀美、讀新。教師不失時機地發揮其特長，讓其帶動大家去讀書。有的喜歡推敲，還有的喜歡聯想和象，有的喜歡仿寫，還有的學生喜歡理性的思考和探究，都是應該鼓勵的。然后教師可以在集體力量的相互激發中，引導學生討論，通過學生思想火花的相互撞擊，啟發起靈感，升華學習內容，提高學習效率。本人在講授陶淵明的《歸去來兮辭》這篇課文時嘗試做了如下的實踐，首先告訴學生這篇文章以朗讀為主，大家可以結合自己喜歡的方式進行學習。除了背誦外，大家可以自己進行學習，然后交流學習心得，第一節課學生大多選擇了朗讀和背誦，我檢查了背誦的效果，記憶離強的同學，基本上能當堂完成任務。臨下課時我要求學生對這個作品做點研究，第二節課上讓大家交流收獲。首先讓學生各自發表自己的看法，盡量給學生叫多的機會，學生課堂發言非常積極，有從結構入手，談自己如何背誦的，有從詩歌的語言入手，談詩歌語文課堂的開放延伸到課外，學生選擇空間就會更大。

第四，要求學生自主探究與合作學習。主學習不能只停留在學生能掌握知識并且沒有疑問的程度，語文學科的最大特點就是給學生更多的思考空間和想象空間，使學生在學習的過程中產生問題和和解決問題，這就需要自主探究與合作學習，這是自主學習的中心環節，是學習目標達成的必需步驟，應引起我們的足夠重視。教學實踐中我們可以通過小組合作來組織學習。小組合作學習的優點是：學生能產生更多，更高水平認知能力、理解力;能夠取得更高的成就感;能夠保持好的健康心態、更高的自尊和自信;從他人的角度看問題，建立積極的、支持性的同伴關系。本人在引導學生語文的研究性學習上就得到了較好的實踐。

最后，語文教師要加強自主學習理論的學習，確定在自主學習中的地位。讓學生自主學習，并不否定教師“傳道、授業、解惑”的作用，學生自主學習的能力，是教師在教學過程中有計劃、有層次地培養起來的，學生自主學習的每一步，都離不開教師的指導與幫助。

總之，自主學習重視學生自己對教學內容的價值取向，尊重學生在學習語文過程中的獨特個性和體驗。自主學習有助于我們在保證全體學生達到共同的基本目標的前提下，充分關注學生在語文學習中面臨的選擇，支持學生特長和個性的發展。是彌補個體的差異的有效途徑，從而有效培養學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力。有利于個體語文學習成績的提高和天才能力的發展并為終生學習打下基礎。

貴州省遵義市余慶中學