初中英語閱讀教學中培養學生思維品質的實踐探究

【摘 要】思維品質指的是學生在思考過程中思維自身的靈活度、深刻性、創造性等方面的一系列屬性，也是在學習和自身行為能力提升過程中為基礎的一種能力，在實際的教學工作中這也成為了許多教學工作的目標之一，對于初中英語閱讀工作而言更是如此。作為語言學習和語言思維模式鍛煉的基礎性課程，初中英語閱讀教學中如果僅僅涉及到了淺層的信息和知識，就會在學生的深層思考和理解方面有著較大的差異，不利于學生更高層次的語言和思維能力的提升。初中的英語閱讀教學也不僅僅在發音等方面進行簡單的處理工作，而是需要在閱讀能力和深層次的思考方面進行相應的訓練，從而使學生的綜合能力可以大大提升，也保證了初中學生的英語閱讀和思維能力的形成，在這過程中教師發揮了主導性的作用，將多元化的初中的英語閱讀教學策略和方法融入課堂中，促進學生的分析能力提升。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;思維能力;實踐

一、基于思維品質培養初中英語閱讀教學的原則

1.以學生為中心的原則

教師在初中英語閱讀教學中應該明確以學生為中心的基本原則，也應在實際的教學活動中履行好這一原則。從當下的學生個人發展情況和學生的思維體系的角度出發進行相應的控制和分析工作，從生活經驗等一系列的工作源頭著手，將學生現有的知識水平和學生的活動等融入到教學中，將現有的知識水平進一步提升，不超出學生的能力范圍。初中英語閱讀教學活動的設計，應該在學生身心發展規律的基礎上進行，保證學生的學習興趣。

2.教學目標與導向的原則

教學目標是教學活動的主要指導，教學活動就是為了實現教學目標。因此，在初中的英語閱讀教學活動中我們應該從思維認識的基本出發點進行考慮，設立具有導向性的教學目標。在相應的教學活動和環節中將總目標分解成不同的小目標等，對學生進行積極和長期的思維指導工作，將各方面的工作落實到各個環節中。

3.基于學生認知發展規律的原則

初中的英語閱讀教學工作是在語言學習、學習習慣養成中十分關鍵的一個學習階段，此階段的學生從認知規律到相應的發展規律方面都有著這個年齡段不同的特點，初中的英語閱讀教學課堂設計的相關環節也應該符合學生的基本理解能力，從而在一定的層次上進行連貫性、系統性的工作，保證在思維能力提升和學習能力上都得到很好的保證，從低階思維向高階轉化。

二、基于思維品質培養初中英語閱讀教師實踐策略

1.限時閱讀，提高學生敏捷性思維

初中的英語閱讀教學課堂訓練中，思維品質最為重要的組成部分就是敏捷性的訓練，在此過程中限時練習成為了一個非常重要的手段和方法，學生的思維在一段時間內高度集中，對于老師提出的問題進行快速的解答和分析，將學生自身的情況積極反饋給老師，提升學習的效果。學生在一定時間內進行相應的答案尋找和分析工作，對于自身的學習效果等也有著更加清晰和明確的定位。教師從學生的課堂表現和思維活躍程度進行判斷，在某一段時間給學生安排一段閱讀工作，需要進行文章內容的復述、做好練習題方面的分析等，從而使學生在英文的表述等一系列的實踐過程中提升了對于語言的敏感程度，也促使了思維的快速發展。

2.閱讀中利用思維導圖，推動思維的發散性

思維導圖是初中英語閱讀教學十分重要的一種方式，它以直觀和清晰的方式進行文章框架和結構的整理，對于學生理解文章的邏輯關系、內容深度等多方面都有著極大的幫助，在各個段落、標題之間建立起了聯系。從而使學生在思維模式上不斷創新和發展，理解好文章中的內容。在思維導圖的制作過程中充分利用了學生的發散性思維，將學生對于文章的理解也融入到其中，實現了自我與文本之間的對話和分析，使學生的語言能力也得到了鍛煉。在信息分析時，多元化的思維能力和信息邏輯能力進一步提升，利用符號、圖畫等多樣的形式，進行對比、聯想、分析，全方位地展現文章的內容和層次等，對于學生思維能力和品質的提升也就立竿見影了。

3.閱讀過程中通過提問幫助學生強化理解，提升思維品質

在初中英語閱讀教學中對于學生課程學習和相應問題的思考與指導過程中，教師應該對各類信息進行全面的認識和梳理，在此基礎上進行課程重點知識的分析，從多元化的提問方式出發，進行與原本知識體系的對比和分析工作，使學生的思維能力進一步提升。教師在問題的設置過程中也需要進行多方面的思考，不能設置過難的問題，導致學生在實際的學習中無法接受，從而產生學習阻礙。問題的設置應該采取循序漸進的引導方式，在穩定、基礎的學習之后，進行更深層次的引導工作，在基礎學習、中等學習、高難度學習的過程中，逐步養成學生的學習思維、良好的學習習慣，思維的敏捷程度將會大大提升。對文章主線進行分析，后續對于文章內容和層次方面進行深入理解，將對表層知識的學習轉入到本質分析中，促進簡單化的理解，保證學生的更好發展。

4.閱讀結束之后注重學生對知識的內化

閱讀探索的過程也是學生自我知識積累的過程，是學生個人能力提升的重要手段和方法之一。在教師的教學和相應問題探究的過程中應該進行更深層次的分析工作，從而將文本中的語言、文化等內容集中地體現出來，也讓學生與老師進行合作式的探討和分析等，保證在自身的實踐學習中與各類信息充分交融，做好分析和處理的工作，進一步以問題為導向進行分析，培養個人思維品質并使其長期穩定地發展。

5.指導學生合理運用閱讀策略，提高應用能力

閱讀策略的指導是初中英語教學中關鍵性的工作，初中階段的學生對于各個方面的知識學習處于方法積累的關鍵階段，自身應該在不同目標的指導之下進行有效的閱讀策略學習和信息獲取能力提升，從而在后續的深入學習和分析中發揮重要的作用。因此，教師在日常的教學中應該注意提升學生的閱讀策略，從而使學生在教師的指導下進行有效的閱讀。

三、結論

綜上所述，初中英語教學中對于英語知識和閱讀訓練等工作都是實現思維品質提升的重要手段，進一步提升重視程度，做好綜合性的分析工作十分關鍵，可以大大提升學生的學習效果。

【參考文獻】

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（責任編輯：呂紅洋）

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