小學生涯啟蒙初探

【摘 要】近幾年，生涯教育在我國迅速興起，受新高考改革影響，生涯教育逐漸從高等教育延伸到義務階段教育，但是相比中學來說，小學階段進行生涯啟蒙教育的仍為少數，本文將從小學生涯教育的背景、意義及一些實踐和思考的角度，對小學生涯啟蒙教育進行一個初步的探索。

【關鍵詞】小學;生涯教育;生涯啟蒙

一、小學生涯教育的背景

20世紀中后期，隨著生涯理論研究的發展，西方正式在學校提出生涯教育。美國教育總署專門對生涯教育進行界定，認為“生涯教育是一種綜合性的教育計劃，其重點放在人的全部生涯上，即從幼兒到成年，按照生涯認知、生涯準備、生涯熟練等步驟，逐一實施，使學生獲得謀生技能，并建立個人的生活形態。”可見生涯教育是從義務教育開始延伸至人整個成長過程的教育。

美國心理學家舒伯認為，14歲之前是兒童職業幻想和職業探索的重要階段，處于這個階段的學生正處于身體、智力、情緒的發展時期，會產生對未來職業角色的幻想，是職業意識的萌芽期，在此階段內進行生涯啟蒙教育有利于學生進行初步的生涯認知，為此后的生涯發展做準備。但縱觀國內的生涯教育，大多集中在大學階段，目前受新高考改革影響，部分中學開始進行義務教育階段的生涯教育探索，但小學階段仍是生涯教育的一塊短板。

這種忽視首先是觀念上的。根據相關研究數據，超過70%的學校管理者和一線教師對生涯教育不太了解，大多數的小學教育管理者及一線教師對生涯教育重要性認識不夠。其次是缺乏相應的目標引領，無論是對于教師還是實踐對象的學生都缺乏一個系統、明確的方向引領，所涉及的生涯教育是比較破碎和分散的，無法真正起到一個有效的生涯啟蒙作用。

二、小學生涯啟蒙的意義

從基礎教育的重要性上來看，有許多研究者認為，兒童中后期及青春期早期對于其今后的發展起著關鍵性的作用。在中小學階段進行生涯教育對其認識職業對個體發展的作用、樹立正確的職業價值觀、了解學習與未來發展的關系有著十分重要的意義，可以幫助他們建立起更明確的目標，并為自己的這個目標做相應的努力和準備。這從某種程度上說也是一種學習觀念的更新。在此前很多時候學生的學習是漫無目的的，是一種傀儡式的學習方式，只是跟著教師走而不知道學習的目的是什么。生涯啟蒙的實現，有利于學生更深刻地理解學習和未來的關系，從思想層面上重塑學生的學習觀念和學習意識。

小學生涯啟蒙除了是對于職業的認識，廣義上說也是對于自我的認識、自我能力、興趣的一種發掘，是一種對未來生活的準備。生涯啟蒙除了滲透到學科活動中外，更多的時候是以一種實踐活動的方式進行的。在參加生涯實踐活動的過程中，學生除了能夠豐富自身的生涯認知，也能鍛煉學生的人際交往能力、協作能力和解決問題的能力，這種能力的培養對于學生個人成長來說具有重要的意義。

三、小學生涯啟蒙的實踐與思考

1.基于兒童成長特點，確定目標

兒童的職業生涯教育目標必須與其認知發展規律相一致。 舒伯認為，人的生涯發展可以明確為五個大的階段，小學階段屬于第一個階段——生涯發展的成長階段，這個階段的任務是要形成對個人職業興趣的認知和對職業特征的了解，而非制定生涯計劃，做出職業選擇或決策。因此，我們在設定生涯啟蒙教學目標的時候就要考慮學生成長和身心發展的特點，讓學生通過生涯教育活動建立起初步的職業認知，培養學生的職業興趣，在具體的教育實踐活動中鍛煉學生生活和解決問題的能力。

2.整合教育資源，“無”中生有

生涯教育從哪里來，又要落在何處是當前生涯教育難以落實的一個重要原因，教師們不知道怎么教，教什么。但其實生涯教育的素材就在生活中，生涯教育的場所就在我們的課堂，我們的校園，我們的社區里。

解決這個問題的關鍵就在于充分整合我們現有的教學資源，“無”中生有，從現有學校課程中梳理生涯教育的內容。現有的教育教學活動和生涯教育間不是割裂開的，他們之間是一個有機的整體，生涯教育與我們的教育教學活動以及各類實踐活動共育共生。譬如，我們的學科課堂中，與語文課相關聯的職業有作家、新聞工作者、記者、主持人、編輯等等，這些職業所需掌握的職業素養其實就滲透在我們的語文教學中。在基礎的學科知識教學之上傳達給學生相應的一些職業素養就是我們日常教學中最基礎的生涯教育。除了學科教學以外，我們還有綜合實踐活動。小學綜合實踐活動分為研究性學習，社區服務和社會實踐，勞動與技術教育，及信息技術教育四大板塊。其中社區服務和社會實踐，勞動與技術教育中都包含了職業興趣激發、職業傾向引導、職業技能認識等方面的內容。這些都是我們可以開發的生涯教育資源。

除了我們日常的教育教學活動以外，我們也可以在原來學校活動的基礎上開拓一些創新的生涯教育實踐活動。例如，在深圳市龍華區松和小學舉行的生涯運動會就是一次創新性的生涯教育實踐。活動真正讓學生成為了運動會的主人公，真正做到了全員參與，運動會不再僅僅是個別人的競技運動場，也是學生的職業體驗場。運動會中涉及到了許多的職業，例如，播音員、裁判員、記者、小義工、衛生員、安全員，等等，這些職業會開放給不同年級的學生進行選擇，學生可以根據自己的興趣選擇職業。而在這些職業體驗員們正式上崗以前，學校也會請專業的人員和教師來給學生進行職業培訓，讓他們了解這個職業。這個過程就是一個職業認知的過程，之后的職業體驗是一種比較簡單的職業實踐，但毫無疑問，這種簡單的實踐對于學生的認知來說卻有十分重要的意義。他們會意識到一個職業粗略的樣子，會遇到一些實際的困難和問題，對他們而言，職業的認知就不再僅僅是簡單的一句話，而是一個具體、立體的樣子。

只有理論沒有實踐，是缺乏活力的。根據小學生的身心特點和認知特點，這種類似于職業扮演的職業體驗方式是一種比較有效且學生易于接受的生涯啟蒙方式。當前社會上也有許多類似的游學和職業體驗的項目，但很多商業氣息過于濃厚，往往空有形式而缺少內容。作為學校一方可以充分地盤活各方的資源，讓學校、家庭、社會成為一股合力，共同助推我們的小學生涯啟蒙教育。

【參考文獻】

[1]陳琛.創新小學階段兒童職業生涯教育路徑的探討[J].福建教育學院學報，2017，18（04）：118-121.

[2]畢國春.小學開展生涯教育研究的初探[J].教學月刊小學版（綜合），2019（Z1）：88-89.

（責任編輯：黃寶婷）

深圳市龍華區松和小學 吳佳玲