基于核心素養下的生物高效課堂的教學方式

楊仁英

摘 要：隨著社會的發展和課程的新改革，生物課程早已是中學學習中不可分割的一部分，也是一門與生活實際緊密相關的學科。基于生物核心素養的教學必須更加契合中學教育教學的發展，不僅要滿足學生生物核心素養的現實培養需求，并且要為中學教學注入了新鮮活力，增強生物學科的修養。那如何提高學生對生物課的觀念，已成為生物教師至關重要的問題。

關鍵詞：中學教學;生物;學生

中學階段的教育是為中國未來選拔教育人才的一個平臺，它起著很重要的作用，學生對這門功課掌握的情況，直接關系到對他們綜合素質的培養，以其自身的特點自居，在眾多學科起帶頭作用，它還與人們的生活緊密聯系，涉及范圍頗為廣泛。由此可見，生物學習的重要性不容忽視。

一、設計情境，營造氛圍

現在中學學生大都習慣于被動式的學習方式，而老師則只會照著課本解釋，許多學生對生物學習產生不了興趣，因此對這門學科感到無聊。作為生物教師，這需要引起重視，事

實上，教師可以巧用設計情境教學，利用學生對事物的好奇心理，制作與課程內容有關的教學內容，這樣才能激發學生學習的興趣。因為只有在自己感興趣的模式中，學生的參與度會提高，才能提升生物課堂的教學效率。

例如，在學習北師大版八年級生物《地球上生命的起源》這一課的內容時，為了讓學生能夠更加充分地了解到地球生命起源的過程，引導學生們對生命起源的不同觀點的關注。教師可以在備課的時候搜尋教學相關的授課素材，在實際的課堂利用多媒體技術進行學習，為學生創設一個良好地氛圍，教師在這過程中利用備課的知識向學生們展示了這節課要掌握的知識重點，使學生能夠產生學生生物的興趣。為了進一步提高學生生物學習能力的質量，教師利用多媒體為學生呈現出廣袤、絢爛、蔚藍的地球：原本地球上是沒有生命的，世界上所有的陸地生命都是從海洋上登陸到岸上的，人類與其他的生物一起經過了漫長的歲月才漸漸形成的。通過這樣的教學情境，可以極大地促進中學生對于生物的學習的涵養，同時利用相應的多媒體我們教師可以為學生呈現一些瀕臨滅絕的動物紀錄片，如即將不見的華南虎等等，讓學生油然產生保護動物，保護環境的使命，讓學生樹立起自我的保護意識，這對學生的心靈啟迪比簡單說教更具有實效性。

二、挖掘潛能，自主探究

我們要想激發學生在生物學科上的潛能，教師需要在一開始就挖掘中學生的思維意識能力，引導學生向積極探究的方向出發。這也是國家在中學義務教育階段開設這門科目的根本目的。所以，就需要我們老師在教授的過程中，豐富課堂內容，多加引導學生，鼓勵學生發表意見，認可學生看法。進而培養學生的生物創新能力，從而使學生的綜合素質得到提高，達到讓學生全面發展的教學目的，為學生以后的學習打下堅定的基礎。

例如，在教學中學《生物的遺傳與變異》這一課時，為了讓學生正確認識到自然界及現實生活中生物的遺傳與變異是普遍存在的，我們要引導學生共同探討生物遺傳變異的原因，使學生掌握一定的方法。生物老師在教學的過程中，要求學生們從自己的身邊找起，看看自己生活的環境中有沒有這樣的相似案例，讓學生通過自己在課本上學到的知識去仔細觀察，遺傳和變異兩個概念有什么相似的異同點，有什么聯系兩者之間？學生結合自身的生活經驗，分析并探討老師提出的相關問題，這樣就會對本節課的知識有了一個全面深刻的剖析。通過這個過程學生自己可以找到老師提出問題的答案，這樣學生在生物學科探索性學習中既可以發現問題，又能夠解決問題，既獲得了知識，又培養了學生的創新探究的精神和獨立思考能力。

三、小組合作，全面提升

在傳統的中學生物學科的教學課堂，我們生物老師才是教育教學的中心，如今為了中學生的生物能力素養的基礎發展，在實際的中學生物的教學過程中，我們教師要使學生的學習興趣與欲望有效地激發出來必須結合相應的生物課堂的語境，能讓學生們做到積極認真地參與到課堂學習的活動中去，，這樣才能讓生們更好地學習中學生物，才能提升中學生物課堂的教學水平。

例如，在中學八年級生物《動物的行為》這一知識的學習時，為了中學學生的思維與發展共同進步，我們相關的生物教師要精心設計中學生物教學課堂的課程內容，必須結合中學學生的生物發展開展豐富的教學，我會讓學生在實際的中學生物課堂進行小組合作式的學習模式，先讓學生們根據老師我所設計的導學案進行預習，在自己的組內大家進行生物知識的溝通學習，接著我會借助多媒體技術的形成向同學們來講解，把學生之間不會的問題進行總結，而后歸類反映給我們老師，再由我們生物老師系統化地講解給我們的學生，就能讓學生逐漸學到生物課堂的基本知識，同時在學習的過程中增添關鍵性的問題來發問學生，讓中學生在特定的環境中學到知識，通過課堂的學習我們要將學生的實際生活情境融入進來，如此這般有利于學習的積極主動性，更有利于生物教學活動的開展。

在學生自主探究學習的基礎上，讓學生在小組合作中充分發揮每一個學生的主體地位，使每一位學生都能夠參與到討論和操作中來，并展示自己的思維方式，取長補短，相互幫助，從而使自己的生物思路更開闊，進而發現生物知識的美。這樣既能促進學生的合作意識，又能奠定生物知識的基礎。

四、巧用微課輔助教學，完善教學方式

生物學是一門圖文并茂實驗性能很強的學科，所包含的內容與實際生活緊密聯系，采用傳統的教學手段以不能滿足現狀，所以，教師要學會運用微課教學方式，它展現了圖、文、身集一體的畫面，可以讓學生更好地理解生物知識點，能激發學生的學習興趣，調動學生學習生物的積極性。

例如，在教學《生物的生殖與發育》時，教師可以利用微視頻教學，把生物課本中有關生物生殖與發育的全部過程展現在學生面前，讓學生通過豐富的畫面看到生物茁壯成長的過程，通過微視頻的放映讓學生對所學知識得以了解，還通過動畫的放映讓學生認識到生命的奇妙，這樣學生能更好的掌握知識點，有助于學生加深對課文的印象和感悟，促進學生的發現思考，利用微視頻技術，給學生用直觀的演示給學生呈現出來，讓學生感受到生命的可貴價值，老師在其中只需簡單的講解即可。因此，生物老師應該創造一個現代化的教學手段，按照生物課程的特點進行教學，完善教學理念。

五、引入現實生活的實例，設計問題串，讓學生學會思考

生物學科與日常生活有著緊密聯系，教師引用生活事例融入到學習任務中，激發學生強烈的求知欲望，還能夠促進學生主動地思考問題，逐步培養學生獲取信息的能力，分析和解決問題的能力，讓學生理解和掌握所學的生物學知識，在潛移默化中培養學生的探究精神和對學生進行情感教育。

例如1：在七年級下冊第11章《人體內廢物的排出》一課學習中，引入了感動中國十大人物之一田世國捐腎救母的事例，讓學生在這種生活實例的：①腎有什么作用？②如何形成尿液？③如果腎功能衰退對人的生活有什么影響？在教學中通過精心設計的問題串，激發學生積極思考，步步引導學學生主動積極地思考問題，讓學生能夠掌握所學的生物學知識解決一些生活的問題.也對學生進行情感教育要像田世國學習要感恩父母。

例如2：在七年級下冊第13《預防傳染病》一課學習中，筆者引用2018年12月23日南平市延平區王臺鎮華榮養殖場死亡生豬系感染非洲豬瘟這個事例，市政府對此高度重視，堅決果斷處置，把疫點內生豬全部完成撲殺，疫情得到有效控制。筆者把發生在身邊的事例結合這堂課，讓學生在這種情境中思考問題1.豬瘟是由什么病原體引起的？2.把疫內生豬全部撲殺屬于控制傳染病中的哪一個環節？3.如何保護易感人群？讓學生帶著問題學習，達到激趣、設疑、解惑等目的。也讓學生學會分析社會現象，關注相關的社會問題，嘗試以生物學知識加以解釋。

六、深挖書本德育內容，科學滲透德育

我們相應的生物教師要從生物地角度去出發考量，對中學的生物課本進行研究，將其中的生物德育知識發揮最大化，與學生的實際教學結合。如，我們任課教師在講解“雜交水稻”的有關知識中，應該結合袁隆平當時研究的處于與社會進行詮釋，讓本班的學生們知道袁隆平爺爺艱苦奮斗以及無私奉獻的精神，讓他們的生物德育素養得到發展，這有助于培養本班學生求真務實的科學態度，對于發展學生的理性思維也有很大的幫助與重要意義，使得中學生綜合素養也得到了優化與提升。

在具體的生物課堂之中，我們任課教師要秉承生物德育的教學思想，向本班的學生進行展示，將一股精神力量注入到學生體內，在學生們的平時學習中，此種精神力量價值不菲。它的力量不僅在于學生們能積極地投身于中學生物課堂的學習之中，還能幫助學生們樹立遠大的道德理想，使學生們成為一個偉大的人，促其全面地發展，讓他們在“新鮮感”的刺激下變得興奮而充滿動力，可以極大地促進學生們的學習積極力，這種身臨其境的學習環境也能鍛煉學生的應變能力，讓他們掌握學習的主動權，對于激發學習興趣，培養學生的專注力都有很大的幫助，才能讓中學生們更加愛上生物這一門課程，增強學生們的社會責任感，對其有很大的幫助。

結語

在新課改的教育下，應加強中學生物教學的多樣性以培養學生的綜合能力素養為目標，不斷積極探索，不斷總結實踐，以提高學生生物能力為目的展開，只有這樣才能促進學生獲取新知識的能力，基于此我們中學的生物教師要學會利用中學階段一切可持續利用的資源來進行教學，在本校實際的情況下進行開展，把握學生實際的學習情況，積極響應國家的新政策，加強學生的素質化的教育教學模式，科學合理地運用生物課程的內容來實現完美地教學，讓學生對生物知識與生活有聯系認識，來培養學生的自主學習能力與良好的生物認知的觀念，讓中學生物教學煥發活力和時代的氣息。

參考文獻

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