互聯網+時代初中數學微課教學實踐分析

楊敏

摘 要：隨著科技不斷發展，人們迎來了“互聯網+”的時代。互聯網逐漸被應用到我們的生活與工作之中，將我們的生活方式變得方便快捷、富有效率。在初中數學教學中，合理地運用微課教學，能夠很好地提高教學效率，提高學生們的興趣，并且有效地帶動他們的積極性，讓他們更好地投入進來。

關鍵詞：互聯網+;初中數學;微課教學;教學實踐

在“互聯網+”的時代下，我國許多初中教室里，都配備了多媒體網絡設備，這些設備的應用，有效地提高了教學質量，拓展了學生們的眼界，提高了他們的思維能力，使得學生更加直觀地了解到數學知識。微課教學的模式，是在多媒體技術之上展開的，它突破了空間與時間的限制，更加方便了學生們的學習。

一、“互聯網+”的時代下，微課教學提高學習興趣

興趣是學生前進的最佳動力。在傳統的教育模式中，教師常常會采用“填鴨式”的教學方法，將數學知識進行全面灌溉，從而很難發揮出真正的效果，還會讓學生們產生厭惡的心理。因此，教師要從根本上改變，創新教學思路，將微課教學合理地運用到課堂之中，讓學生們有效地提高數學興趣，加強對數學知識的全面認知。微課教學具有良好的導入能力，將抽象復雜的數學知識，更加直觀、系統、全面地展現出來，使得學生被深深地吸引，從而更加投入到學習之中，發揮出內在的潛力[1]。

例如，在講解北師大版七年級上冊《不同方向看物體形狀》時，教師可以先讓學生進行觀察，優先觀察身邊的常見事物，然后在讓學生進行想象，“在別的角度上觀察，會呈現什么效果呢？”可以先讓學生們交流一下想法，然后教師再運用微課技術，將例子進行展示，從多個角度出發，讓學生們觀察到不一樣的結果，主視圖、左視圖、俯視圖等，也可以將這三種視角，以視頻的方式展現出來，讓學生們觀察得更為全面、具體，從而激發出更多心得體會。在視頻播放后，教師可以用不同視角的圖片，讓學生們進行相關的練習，從而讓學生更好地掌握、拓展現象空間，提高大腦的活躍能力。

二、“互聯網+”的時代下，微課教學增加學習時間

微課教學的應用，能夠有效地提高教學質量，將數學知識更加透徹地展現在學生面前，使復雜的數學知識簡單化，讓學生理解起來更加容易，使得學習更加得心應手。在教學方面，教師可通過控制微課視頻的播放速度，調節課堂的進程，改變傳統教育的弊端，將課堂氣氛變得更加活躍，充滿趣味性。在以往多媒體設備的應用中，教師無法隨時離開講臺，需要用手控制鼠標鍵盤，導致無法對學生進行有效的監督，并且難以發揮指導的效果。而微課教學的應用，可以將有線連接變成無線連接，將地域的限制完全打破，一邊控制視頻，一邊到學生中間進行指導，不僅提高了教學效率，還增量了學生的學習時間[2]。

例如，在講授《三角形》時，教師可以在課前制作好相關的視頻，然后在課堂上進行展示。在傳統的教育模式中，需要一些輔助性的道具才能達到相應的教學效果，而微課教學則直接避免了這種弊端;運用視頻的靈活性讓學生理解得更為透徹，對于不懂的地方，教師可以暫停，并有針對性地進行講解。由于課堂時間有限，教師還可以將微課視頻，通過網絡傳輸給學生。尤其是課堂上沒弄懂或錯過的內容，可在課下反復觀看，不但能進一步深刻理解，還能起到良好的復習效果，從而大大減少了教學的工作量，幫助教師更加完美地達到教學效果。

三、“互聯網+”的時代下，微課教學加強學生理解能力

在初中階段，由于課程逐漸增多，很多學生會出現難以應對的局面。微課教學的應用，讓初中課程體系完整地連接到一起，加強知識點的鞏固，使得前后內容緊密地連接，不僅鞏固了之前的內容，還加強了現有的數學能力，并且也起到了預習的效果。在課程之初，教師可以運用圖文結合的方式，將學生們帶入到現有知識當中，幫助學生更加精準地進行鞏固學習[3]。

例如，教師在講解《相似多邊形》時，可以運用微課教學模式，為學生們展示三角形和四邊形的圖形和理論概念，讓學生有一個復習的過程，并幫助他們理清相關的圖形知識，再進行引導，將多邊形的定義、性質、條件教授給學生們，讓他們有一個深刻的了解，達到一目了然的效果。然后，再進行舉例說明以及相關練習的拓展，讓學生們從內而外地得到提升。教師也可以將典型的習題，以微課的形式展現出來，使得學生的創新思維得到全面的拓展。

四、結束語

綜上所述，在“互聯網+”的時代，我們的生活、工作、教育方式都在發生著改變。微課教學的應用，讓學生們產生對數學學習的興趣，有效集中了學生們的注意力，提高了學生們的思維，使得他們得到全方面的發展。因此，教師需要改變傳統的教育模式，靈活地運用現代化的手段，將創新的教育理念，融入現代化的課堂之中。

參考文獻：

[1]李丙濤. 互聯網+時代初中數學微課教學實踐探索[J]. 求學， 2020， No.709（43）：46-47.

[2]張克榮. “互聯網+”時代初中數學信息化教學策略探究[J]. 考試周刊， 2020（17）：127-128.

[3]周倩. 探究互聯網+時代初中數學信息化教學的利弊[J]. 新課程， 2019， （26）：114-114.

注：

本文系廣東省教育科研“十三五”規劃2018年度研究課題《初中數學進階式“四有”微課程開發的研究》科研成果，立項編號：2018YQJK293.