實施生本教育,創設學生喜歡的小學數學課堂

楊杰

摘 要：新課改之后，小學教育發生了巨大的變化，教學思想要朝著激發學生自身的學習能力方向進行轉變，教師要相信學生的潛能。小學數學教學中，教師要從傳授學生數學知識，變成引導學生自己去分析和探究數學知識。小學生的思想和行為都沒有規律可言，教師要扮好引導者的角色，在教學上運用生本教育理念，讓學生感到被重視、被尊重、體會到自身的重要性，這樣在學習時才能完全打開自己的思維，更好的提升數學邏輯能力和運算能力。

關鍵詞：生本教育;小學;數學課堂

前言：生本理念的產生，是基于新課改的教學要求，讓很多學生在學習的過程中，教師要充分體現學生的主體地位，一切教學方式都要圍繞學生展開。教師的教學理念中，要充分了解學生的成長特點和學習特點，尊重學生的想法，激發學生學習興趣，把課堂還給學生，讓學生有充分的時間和空間去表達或者實踐自己的想法，提升學生在數學學習中的創造力和想象力，為以后的學習打下良好的基礎。今天針對生本教育理念下，小學數學課堂的教學策略，進行如下研究。

一、目前小學數學課堂實際教學中存在的問題

現在的小學數學課堂，很多教師的講課風格還是比較傳統，很多理念已經不能有效的激發學生本身的學習興趣，但是由于應試教學的影響，教師的思想一時不能很好的轉變，導致數學課堂氣氛比較低沉。現在的小學生都比較有個性，學習方式也會與原來學生的學習方式有所不同，教師在新課改之后的教學理念沒有完全順應學生的成長特點，也會在一定程度上限制了學生學習能力的發展。傳統的教學模式下，課堂以教師為主，教師在講課時態度一貫的嚴肅，這樣學生的學習心態和狀態都會比較緊張，課堂上與教師很少進行互動，導致學生的數學思維不能快速打開，在進行課堂實踐的環節中，學生的表現就不會特別積極。目前課堂中存在的一些問題，教師要有效的進行解決，才能快速的提升小學數學的教學質量。

二、在小學數學課堂運用生本教育理念教學的策略

（一）課堂教學以學生為主體

新課程改革實施之后，對新時期的教育要求提出了明確的規定，要學生為主體，課堂上要充分調動學生的學習興趣，通過引發學生學習的好奇心，讓學生能在學習的過程中，逐漸激發出學習的潛力[1]。很多教師在講解數學知識時，會對數學知識進行簡單的介紹，然后進行逐步的講解，但是小學生的學習特點是注意力不集中，并且在剛上課的時候，思維不會很好的投入到課堂中，教師要通過引導的方式讓學生回歸課堂，然后再講解數學課，這樣學生的學習效率就會更高，學習的知識也會更全面。教師的課堂教學方式，要全部圍繞學生進行展開，讓學生自己主動學習，這才是教學的初衷。

比如，教師可以在講解數學知識前，先進行課程導入的方式，讓學生感受到學習的趣味性，就會主動進行學習。比如，講解《除法》時，教師先設下疑問，讓學生自己思考，比如，老師有60元錢，要給學生買橘子，已知橘子5元一斤，教師能買多少斤橘子。按照學生的思維就是5乘以多少能到60，會有很多學生這樣去思考，這時教師可以說，今天老師教大家一種快速計算的方法，就是《除法》，然后學生就會帶著好奇心，自己主動投入到新課的學習之中。

（二）先學后教提升課堂氣氛

很多數學教師為了學生能充分的學習數學知識，課堂上并沒有安排互動的環節，整堂課教師不斷的在講解，這樣下課的時候，學生會一頭霧水，這樣的傳統理念必須要改進。要想有效的貫徹生本理念，教師就要在課堂講解的過程中，充分去激發學生主動去學的學習能力[2]。通過講解和改進教學方式，讓課堂氣氛變得輕松，這樣學生才能更專注于學習數學知識，很多知識教師都可以讓學生先去預習，通過自己的能力先進行知識的探究，然后教師講解的時候，學生學習的才會更加快速。

比如，講解《三角形特征》時，教師可以在上節課結束的時候，就安排學生進行預習，讓學生對要學的新課有大概的了解，然后上課前，教師可以讓學生在課堂上，針對三角形的特征進行討論，然后教師在黑板上寫出來，再根據學生總結的內容，教師進行補充，最后按照順序去講解。通過這樣課堂討論的方式，建立輕松歡快的學習氣氛，讓學生在上課前充分的打開學生的學習思維，逐漸提升自己的學習興趣，把數學知識掌握的更牢固。

（三）授課與實踐相結合教學

數學的課堂教學中，除了在講課上要變換講解方式，同時還離不開對學生的實踐鍛煉，通過有效的課堂實踐，教師也能清楚學生的學習情況，在以后的教學中也能及時進行教學的改進。生本理念中的指導思想，是要通過學生自身的學習，來促進教學的推進，所以教學與實踐相結合是鍛煉學生最好的學習方式[3]。教師可以把課堂有效的分成兩個部分，一部分講課一部分實踐，這樣學生對知識的記憶程度就會極大的提升。

比如，講解《圖形的變換》時，教師可以通過學生自主探究的方式，去學習數學知識，然后教師可以出一些相關的習題，讓學生能有效的把知識運用到實踐中。比如，長方形、圓形、等邊三角形，通過不同變換能得到的最多種類圖形是什么樣子的，讓學生自己動手實踐。教師可以變換不同數學題型，強化學生去自主研究和思考。讓學生在實踐中，找到學習的樂趣，通過自己的能力解決問題，也是提升學習自信心的最好方式。

結論：綜上所述，生本理念的教學，能快速讓學生進入學習狀態，同時在課堂互動環節，學生能充分表達自己的想法，讓數學課堂變得生動有趣。對于數學抽象知識的講解，教師在生本理念的引導下，可以通過學生的年齡特點，變換講解方式，讓數學知識生活化，具體化，這樣學生學習才會更加全面。小學數學的教學內容，比較注重基礎，教師要充分運用教材的講解內容，為學生建立良好的學習氛圍，提升學生的學習積極性，讓學生能在教師的正確引導下，提升數學思維的靈活性，考慮問題更加全面，逐漸提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]何蘇萍.基于生本理念的小學數學高效課堂的構建[J].學周刊，2020（36）：141-142.

[2]徐歡.生本教育理念在小學數學課堂中的有效應用——以“分數的意義”教學為例[J].小學教學參考，2020（32）：81-82.

[3]劉青.生本教育理念下小學數學高效課堂的構建[J].甘肅教育，2020（18）：116.