新形勢下農業水利工程專業教學改革關鍵問題研究

巴達日夫

摘要：農業水利工程專業作為我國高等院校的重點專業之一，經過多年的發展已經形成了獨有的教學特點與優勢，培養了大量專業技術人才，為我國的農業水利發展奠定了良好的人才基礎。但是，農業水利工程專業教學在發展的過程中也存在著一些問題，需要進行有效的教學改革。基于此，本文對新形勢下農業水利工程專業教學改革的必要性以及主要問題進行了分析，提出了幾點針對性的改革策略，希望進一步促進農業水利工程專業教學發展。

關鍵詞：新形勢；農業水利工程專業；必要性

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）03-0101-02

新形勢下，農業水利工程專業教學的內容與方式都出現了一定變化，傳統的教學模式已經不適應新形勢的教育需求，不利于學生的學業發展，應該得到有效的改革與創新。農業水利工程專業教學改革是水資源可持續開發利用的實際需求，同時也是專業優秀人才培養目標的迫切需求，需要專業教師立足于專業教學實際，及時發現教學改革過程中存在的問題，并采取針對性的策略進行解決，以此提高教學改革效率與質量。

一、農業水利工程專業教學改革的必要性

（一）水資源可持續開發利用的實際需求

我國幅員遼闊、人口眾多，農業是我國的第一產業，并且也是我國經濟發展的主要產業之一，與人們的生活息息相關，在國民經濟發展領域占據著十分重要的地位[1]。水資源是農業可持續發展的源泉，需要不斷加強對水資源的保護與管理，提高水資源利用率，做好水資源的合理規劃與保護節約。農業水利工程專業教學改革是確保現代農業和水利工程建設有序發展的關鍵，同時也是水資源可持續開發利用的實際需求，可以為相關產業輸送充足的優秀人才。

（二）專業優秀人才培養目標的迫切需要

近年來，隨著農業經濟的多元化發展，社會對專業優秀人才的需求量逐漸增多，并且對農業水利工程專業的教學效率與質量也提出了更高的要求，希望能培養更多具有高技術素養和高職業道德的優秀專業型人才，以此推動農業以及水利工程的順利發展。在此背景下，高等院校的農業水利工程專業教學必須進行有效的改革與創新，立足于“三農”，踐行鄉村振興戰略，從社會實際與學生實際出發，加強理論與實踐的結合，切實提高學生的綜合素養，以此滿足社會對專業優秀人才培養目標的迫切需要，實現寬口徑的專業人才培養目標[2]。

二、農業水利工程專業教學改革的問題

（一）專業教師隊伍素質有待提升

農業水利工程專業在高等院校的專業體系中屬于比較邊緣的專業，教育資源并不多，專業教師的數量不足，教師隊伍的整體素質也有待提升。與一些主流專業相比，農業水利工程專業的就業面相對較窄，并且工作環境比較差、條件艱苦，導致每年招收的學生較少，相應的教師配置也有所下降，進而導致教師偏少，教學能力有待提升。

（二）教學計劃設置的科學性不足

農業水利工程專業是一門以實踐應用能力培養為核心的專業，對學生的專業知識以及實踐應用能力要求比較高。但是，受到傳統應試教育理念的影響，部分高校在設置農業水利工程專業教學計劃的過程中，會將教學重點設置為理論基礎課的教學，對學生的理論知識成績給予過多的要求，而忽略對學生實踐應用能力的培養，教學計劃設置科學性不足，不利于學生綜合素質的提升，對其今后的學業發展和職業規劃造成了嚴重影響[3]。

（三）實習經費不足

農業水利工程專業教學發展存在很多問題，實習經費不足是主要的問題之一，導致學生的實習內容和實習時間都大大減少，很多實習項目都因為經費不足而擱淺，不利于學生實踐應用能力和創新能力的培養，制約了農業水利工程專業教學的改革與發展。大部分高校并未建立實習基地、專業實驗室等，無法給學生提供良好的實習環境和實踐機會，致使學生理論知識大于實踐能力，理論與實踐出現脫離現象。

（四）專業考試制度有待完善

現階段，高校農業水利工程專業的考試大多以試卷考試為主，實驗設計和實踐應用方面的考核內容相對較少，使得學生在學習的過程中將絕大部分的精力都放在了理論知識的學習上，花費了大量的時間去記憶和理解教材上的理論知識，從而忽略了對實踐能力的提升。農業水利工程專業考試制度應該朝著多元化的方向發展，要將專業理論教學、實踐教學、生產實習等結合起來，給予學生全面且客觀的綜合評價，促進學生全面發展[4]。

三、新形勢下農業水利工程專業教學改革策略

（一）加強專業教師隊伍建設

在對農業水利工程專業進行教學改革的過程中，首要任務是加強專業教師隊伍的建設，打造一支具有高素質、高職業道德、高業務水平的教師隊伍，給予學生高質量的專業課程教學。高校專業教師隊伍的建設要采取“請進來，走出去”的方法，邀請其它高校優秀的專業教師或者行業優秀人才來校進行專業教學指導，帶來最先進的教學理念和方式，并在課堂教學的過程中進行充分的展示[5]。同時，高校要為專業教師提供豐富的學習機會，通過專業講座、經驗交流會等方式提高個人專業知識以及教學素養。

（二）科學修訂教學計劃

農業水利工程專業教學改革的重點之一是教學計劃的修訂，教學計劃的合理性以及科學性直接決定著教學效果的提升，同時也決定著學生是否能夠在教學過程中獲得有效的教育，掌握足夠的專業知識和正確的實踐應用方法。為此，高校農業水利工程專業的教師需要立足于教學實際，從學生的實際學情以及社會對專業人才的需求發展角度入手，科學地修訂教學計劃，以此提高農業水利工程專業教學的有效性以及實用性[6]。一方面，農業水利工程專業需要根據社會企業對專業人才的實際需求量和專業素質要求，合理地調整專業教學方向，開展符合社會人才需求的選修課，豐富學生的專業知識和職業技能。另一方面，高校要豐富專業必修課和選修課的內容，根據學生興趣愛好和職業規劃合理的設置選修課課時和內容，提高學生自主學習積極性。

（三）積極推進專業實驗室建設

為了有效提高農業水利工程專業的教學效率，滿足學生多元化的學習需求，高校應該積極推進專業實驗室建設，合理安排理論教學與實驗教學的課時和內容，從不同角度對學生進行專業教育，提高學生的專業素養和實踐應用能力。對于農業水利工程專業而言，實驗教學是日常教學中的重點之一，實驗室建設是必然的發展趨勢，應該配置農田水利、土力學、水力學、建材和水工實驗室等，根據專業教學實際需求科學設計實驗計劃，并落實實驗教學任務[7]。另外，針對實驗室設備老舊、實驗器材不足的問題，高校要加大資金投入，及時更換和采購先進的實驗設備和實驗器材等，保證實驗教學順利開展。

（四）加大實習基地建設投入

農業水利工程專業的教學改革除了要加強教師隊伍建設、教學計劃修訂以及建立專業實驗室以外，還應該逐漸加大對實習基地建設的投入，以此彌補專業實習經費不足的問題，確保專業實習教學可以在校完成，加強日常課堂教學與實習教學的有效聯系，形成理實一體化的教學新模式，促進學生專業知識與實踐能力的協同發展。河套學院通過與當地的水利水電設計院、農墾勘測設計研究院以及水利規劃設計院等建立長期的合作關系，共同投資建設和管理專業的水利實習基地，實現專業理論教學、實踐教學以及實習教學的統一，將實習基地作為高校學生以及事業單位相關工作人員的培訓機構，由高校教師和各單位科室負責人共同負責人才培養，以此有效提高實習人員的綜合素質。

（五）建立完善的專業考試制度

高校農業水利工程專業的考試制度要緊跟時代發展的潮流，要從傳統的應試教育考試模式發展為先進的綜合教學考試模式，將理論知識成績、實踐應用能力水平、實習評定結果等統一納入專業考試范疇，給予學生全面且客觀的學習評價，綜合考量學生的實際學習情況。與此同時，畢業生在完成畢業設計或論文時，學校要將學生的畢業設計與真實的農業水利工程案例進行聯系，并將學生派遣到具體的工程設計部門和施工部門等，使學生接觸到真實的工作場景，從而提高學生對專業知識的理解與記憶，并且可以幫助學生提前感受工作氛圍，做好就業準備。

四、結語

新形勢下高校農業水利工程專業教學改革符合我國水資源可持續開發利用、符合專業優秀人才培養目標需求，應得到廣泛的關注與重視。同時，高校需要結合專業教學改革現狀與發展實際，及時發現教學過程中存在的關鍵問題，并采取積極有效的應對策略，進而逐步完善專業教學模式、豐富教學內容、創新教學方式。教學改革可以推動高校農業水利工程專業建立先進、有效的教學體系，切實提高學生綜合素養，為社會和企業培養出更多具有高素質和高技術水平的優秀人才，促進我國農業水利工程的健康發展。

參考文獻：

[1]管瑤，賀興宏，李林.邊疆高校農業水利工程專業教學改革探討———以塔里木大學農業水利工程專業為例[J].吉林廣播電視大學學報，2018（06）：76-78.

[2]何軍，陳建軍.新時期高校農業水利工程發展模式探討———以三峽大學為例[J].教育教學論壇，2015（02）：142-143.

[3]王海娟，姜海波，呂廷波，等.工程教育認證制度背景下農業水利工程專業實踐教學改革研究[J].教育教學論壇，2017（29）：12-13.

[4]郭麗云.農業水利工程專業建設與教學分析[J].當代教育實踐與教學研究，2019（12）：55-56.

[5]李林.農業水利工程專業綜合改革試點項目建設體會[J].教育現代化，2019（62）：102.

[6]王修貴，夏富洲，伍靖偉.以專業認證理念推動農業水利工程專業建設[J].高等農業教育，2018（03）：62-65.

[7]于志成，林彥宇，胡軍，等.水利水電工程專業實踐教學改革探索研究———以黑龍江八一農墾大學為例[J].農業開發與裝備，2019（06）：14.

（責任編輯：胡甜甜）