金融學類專業應用型人才培養模式研究與實踐

胡樂天 劉國璇 陳桃紅

摘要：新的高考改革方案以學生為本，以專業導向進行招生，“學科大類招生”的模式日益受到高等院校的關注和實踐。同時，混合經營的趨勢和潮流促進金融學由宏觀轉向微觀，這對各大院校培養金融專業應用型人才提出了新的挑戰，高校應該對人才的培養模式進行改革不斷滿足當下社會和行業的需要。

關鍵詞：金融學類;人才培養;實務班

1.金融學類大類培養的必要性

國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》于2014年進行公布，新的高考改革方案以學生為本，以專業導向進行招生。同時經濟的高速發展使學科或行業間的界限逐漸被打破，長期計劃經濟體制下形成的剛性化的高等教育培養模式已不能適應現代社會對多層次、多規格、多樣化的復合型人才的需求，建立新型的人才培養模式成為高校教育改革的首要問題。在諸多人才培養模式的改革嘗試中，“學科大類招生”的模式日益受到高等院校的關注和實踐。

以廣西師范大學漓江學院的金融學大類專業人才培養方案為例，2018年開始以“金融學類”大類招生，前四學期為大類培養階段，再根據學生意愿于第五學期進行專業分流，分為金融學、投資學、保險學三個專業方向。學生在前四學期的通識教育期間可以充分了解專業的內涵和特點，挖掘自身的興趣和愛好，把握社會對人才需求的規律，在全面了解和認知自己的基礎上做出專業的分流。但是，在填報專業志愿時，學生從眾心理尤為明顯，很難做到個人特質與專業進修、職業取向相匹配，從而達不到“厚基礎、寬口徑”的教育目的。以2018年金融學類專業為例，金融學分流61人，投資學分流60人，保險學未分流出學生。同時，大類專業通識教育期間的專業引導極度缺乏，也加劇了專業分化嚴重的問題。因此，需要高校重視和落實大類招生專業的應用型人才培養模式的研究與完善。

2.廣西師范大學漓江學院金融學類人才培養現狀

2.1開展“企業實務班”形式，引入企業教學資源

為提高金融學類專業的企業應用能力，針對相關專業學生開辦實務班教學。金融企業實務方向的專向限定選修課程具體劃分了銀行、證券、保險、期貨四個實務方向，學員在金融學專業學生中選拔產生，選拔考核于第4學期期末進行，綜合考評學生在1-4學期各科學習成績及綜合能力表現，通過自愿報名、綜合筆試、面試三個考核階段，遴選出若干名企業實務方向學員，學員按照企業實務方向的課程進行修讀。

從2018年開始，金融學類專業開展第一屆“企業實務班”，并全部聘請銀行業、證券業、保險業、期貨業的領導與優秀從業人員授課，由企業根據行業發展趨勢確定授課內容，以最大程度滿足企業的用人需要。

2.2課程內容與行業大賽相結合，以賽促學

金融學專業在課程教學內容中引入行業的技能比賽，鼓勵學生參與并選出優秀作品由指導老師帶隊參賽。目前相結合的課程有：保險學》課程結合“全國高等院校保險綜合業務大賽”;《理財規劃基礎》課程結合“全國高等院校投資理財規劃大賽”;《商業銀行經營與管理》課程結合“全國高等院校銀行創新服務大賽”;《網絡金融》課程結合“全國高等院校互聯網金融大賽”;《期貨與期權》課程結合“奇貨杯全國大學生金融投資模擬交易大賽”。

2.3拓展畢業作品形式

金融學專業在往年以論文形式進行畢業的基礎之上，增加了保險產品設計、銀行產品設計、商業計劃書等畢業形式，要求每個老師指導20%以上的實踐類畢業作品。

同時鼓勵學生用產品設計去參加行業競賽，并通過得獎名次認定答辯分數;用商業計劃書參加創業大賽，以晉級名等級認定答辯分數。以畢業作品形式增強比賽競爭力，以競賽結果確認作品成績。

2.4開設行業資格考試培訓班

為了提高學生的從業資格考試通過率，金融學類專業連續開設了四屆證券從業資格證培訓班。由具有行業從業經歷和執業證書的老師進行培訓，對每一門考試科目進行單獨開課，以幫助學生通過該資格考試。金融教研室并于2020年采購了證券從業模擬考試平臺和銀行從業模擬考試平臺，免費開放給報名學生使用。

2.5改革重點課程建設模式

金融學類專業的重點課程建設向信息化和應用型進行改革。老師的結題成果從之前的案例庫、習題庫，轉變成系列微課作品、微信公眾號作品、信息化實踐教學案例作品、課件作品等。在多年的課程建設中，多位老師通過信息化改革與教學趨勢相接軌，提高教學效果。

2.6以社團活動拓展課外學習

金融學類專業的“證券學社”與“經濟學潮”等社團，與東方證券桂林中山中路營業部合作開展了一系列的活動，如證券營銷活動、證券投資經驗交流會、證券公司觀摩活動、證券投資報告會等。這些活動，激發了學生對于證券投資的熱情，增強了學生對于證券公司和證券投資的了解，培養了學生證券營銷的能力。

2.7深化校企合作，打造“課程-實習-就業”鏈條

為了深化校企合作形式，加強課程應用型建設，金融學類專業將主干核心課程進行校企合作競賽建設，邀請企業方參與課程競賽指導與評價。合作授課的企業不僅為學生提供競賽的資金和獎品激勵，并且直接給出下一年度的面試實習名額，在課程競賽過程中根據學生技能水平與獲獎結果直接選拔實習生，取消了傳統的一次性實習面試環節，使企業能找到更符合其需求的實習生，并在實習結束后推薦學生就業。

金融學類專業已有實踐教學基地23家，覆蓋本地金融各行業。目前已與授課企業合作開展“東方證券杯—漓江之星模擬炒股大賽”、“光大銀行杯—金融營銷大賽”、“興業證券杯—證券投資大賽”、“建設銀行杯—金融伴我行第八屆銀行業務技能大賽”、“建設銀行杯—漓苑之星金融營銷大賽”、“匯豐財經杯—外匯仿真交易大賽”等多門學科競賽。學生通過競賽獲得實習名額，近兩屆已有10名同學在實習后實現入職。

3.金融學類專業應用型人才培養目前存在的問題

3.1專業選擇傾斜嚴重

在專業分流中，金融學和投資學專業吸引了大批學生填報，但主動選擇保險專業的學生少之又少。特別是在2020年的專業分流過程中，51%的同學選擇了金融學專業，49%的同學選擇了投資學專業，沒有學生主動填報保險專業。故當年保險學專業未分流出學生，沒有成班。面對保險行業巨大的人才需求，保險專業人才培養卻后繼乏人。主要原因是由于保險行業的社會認可度不高，致使學生對保險學專業的認識存在偏差。家長在專業分流過程中也給予學生較大阻力，不認可自己的子女選擇保險學專業繼續學習。

3.2銀行類企業難以開展穩定校企合作授課形式

3.2.1銀行從業人員無法以個人身份簽約外聘教師

“企業實務班”涉及銀行、證券、保險、期貨4個模塊的課程，其中證券、保險、期貨4個模塊均可找到穩定合作授課企業和行業人員，但由于銀行業的特殊性，銀行從業人員不能夠以個人身份進行外聘教師簽約授課，必須要由分行進行人員派遣授課。

3.2.2銀行類企業無法提前一學期安排具體授課人員

銀行人員常會有輪崗出差等臨時變動，無法在本學期期末安排下學期具體授課人員，只能每周臨時安排，授課人員變動較大，影響授課連貫性，排課時間和地點也難以協調。

3.2.3企業教師授課內容有一定重復

在課程安排中，學生已經上過由校內老師任教的“保險學”“商業銀行經營與管理”“證券投資學”等專業課程，在后續“企業實務班”的企業授課中，授課內容難免出現重復和銜接問題。需要相對應的校內任課教師與企業教師進行課前對接，就學生的課業進度與授課內容進行討論，并安排校內任課教師隨堂聽課，并對企業教師進行課后反饋。

3.3金融學類專業課程體系不均衡

一直以來，課程體系不均衡是我國高等教育普遍存在的問題，尤其是對于金融學類的本科人才而言。首先，理論導向的課程比例較高，同時對理論研究的廣度和深度不盡人意;其次，金融學類實踐性課程設置不合理，校企合作班建設滯后，兼具研究型與創業基礎訓練的課程設置不足;最后，金融學類選修學科課程內容落后，幾乎沒有涉及專業領域外的跨學科知識，與經濟社會的銜接不順暢，遠遠無法滿足“新經濟”時代對于復合型人才培養的需求。這些問題都在很大程度上制約了學生適應社會的能力，同時也不利于“新經管”專業的建設。很多事實表明，促進學科交叉、融合和新興學科的生長已成為學科發展的必然趨勢和主流方向。

4.關于完善金融學類應用型人才培養模式的建議

4.1完善專業分流引導機制

通過邀請本地企業進行分流前專業引導，來組織各企業給學生做行業宣講，設置銀行、證券、保險3個專業引導模塊，銀行模塊對接金融學專業，證券模塊對接投資學專業，保險模塊對接保險學專業，每個模塊各邀請2個本地知名企業進行分流教育，使學生接觸當前金融各行業發展現狀。

同時，利用開展校友講壇進行專業滲透，通過邀請在銀行、證券、保險等金融行業從業以及在高校讀研的優秀校友回校做講座，用學長學姐的工作經歷和體會，使學生更好地了解專業前沿內容及各專業的發展和待遇情況，使學生對以后的就業方向有一個較為明確的規劃。

4.2拓展協助授課企業，完善校企合作思路

針對“企業實務班”銀行模塊課程無法由銀行類企業單獨承擔這一問題，建議找第三方投資咨詢公司與銀行類企業協調承擔部分課時內容。校企合作是培養應用型金融專業人才的必由之路，想要搭建起校企合作的平臺、創新人才培養模式、提高人才培養質量、走出適合金融學類專業發展的校企合作之路，主要思路有：一是共建“師資隊伍”，通過校企共建，著力打造“雙師型”師資隊伍。一方面可以邀請企業專家聯合授課，另一方面安排教師到企業實踐;二是共建“實習實訓基地”。根據應用型人才培養的要求，共建了一批校內校外實踐教學基地;三是共建“人才培養方案”。學校與企業共同進行人才培養方案的制訂或修訂工作;四是共建“實踐教學”體系，根據人才培養方案，校企雙方共同構建課程實訓、項目實訓、專業見習、專業實習的實踐教學體系。

4.3完善金融學類課程體系，支撐“新經管”人才需求

互聯網科學、大數據等信息技術正在改變社會經濟各個層面，在給高校的教育理念、教學模式、教學方法、學習方式、管理體制、保障機制等帶來改變的同時，也帶來了新的發展前景。在“新經管”戰略從實施過程中高校應充分利用當前全新的網絡技術對傳統的課程體系、課程模式以及教學方式進行改革重造。同時，課程是高校教育的核心，固有的教學一般依靠高校自有專任教師資源和課程資源。在信息技術時代，高校應大力開展網絡課程教育平臺，充分利用名校名師的優質課程資源。在課程形式上，傳統的高校教授方式一般為線下教學的模式，現代信息技術的運用能使課程形式更加多樣，通過線上+線下方式，使教學手段更加豐富。

參考文獻：

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基金項目：2019 年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“學科大類招生背景下獨立學院金融學類專業應用型人才培養模式研究與實踐”（編號：2019JGA385）。教育部高等教育司2020年產學合作協同育人項目“區塊鏈技術下應用型金融學科課程內容重構與創新研究”（編號：202002249005）。

作者簡介：

胡樂天（1989-），男，河北保定人，廣西師范大學漓江學院，研究生，講師，研究方向：國際金融。

劉國璇（1986-），女，山西運城人，典閱教育研究院，研究生，研究方向：金融科技。

陳桃紅（1991-），女，江西省宜春市樟樹市人，湖南典閱教育科技有限公司，本科，研究方向：金融制度。