情境策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

辛恬

【摘要】基本素養(yǎng)要求學(xué)生具備適應(yīng)未來生活和社會發(fā)展的能力和思維能力。初中英語不僅是核心課程，而且還是學(xué)生需要掌握的知識和技能。情境是老師創(chuàng)造的一種與學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，旨在鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，老師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點去進(jìn)行教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，本文從許多方面分析了有效的情境策略在初中教學(xué)中的發(fā)展，以期為相關(guān)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;形勢策略;科學(xué)教育

語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活密不可分，學(xué)習(xí)英語需要好的環(huán)境。盡管許多學(xué)生已經(jīng)掌握了某些語言表達(dá)的知識和技能，但在實際的交流環(huán)境中運用語言知識去交流仍然存在障礙。老師在英語課堂上創(chuàng)造現(xiàn)實、可行、多樣化，有趣和有效的語言環(huán)境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的綜合語言技能，從而效地實施新課程改革的教學(xué)理念。

一、建立以生活為主題的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的語言能力

盡管大多數(shù)英語教師都有機(jī)會創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，但在某些情況下，教師創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境可能無法完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“實施”教學(xué)方法中仍使用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，或者迫使學(xué)生背誦并記住單詞，句子等知識。隨著時間的流逝，就會導(dǎo)致學(xué)生厭倦和抵制英語學(xué)習(xí)，從而影響英語教學(xué)質(zhì)量。

英語既是適應(yīng)性學(xué)習(xí)，也是實踐性學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。如果英語教學(xué)與生活分離，它將失去意義。通過英語教學(xué)，教師可以創(chuàng)造面向生活的教學(xué)環(huán)境，不僅可以提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能力，而且可以提高學(xué)生的英語使用能力。英語老師可以通過激發(fā)學(xué)生的思維和潛能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在這方面，英語教師可以對課程進(jìn)行深入分析，并與課程一起創(chuàng)造生動的教學(xué)環(huán)境，以鼓勵學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。在創(chuàng)建現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境時，教師可以從這些方面入手。

首先，根據(jù)教材創(chuàng)建一種面向生活的情景。初中英語教科書的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，同時教科書還向?qū)W生展示了生活中許多常見的地方和事物，為教師創(chuàng)造以生活為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境提供了良好的素材。初中英語教師不僅應(yīng)闡明教科書中提供的生活知識，而且應(yīng)充分發(fā)現(xiàn)生活中的英語資源，并將其融入教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生的英語語言技能。例如，在解釋英語單詞時，教師可以說出學(xué)生現(xiàn)實生活中的常用單詞，當(dāng)學(xué)生看到他們學(xué)到的單詞出現(xiàn)在現(xiàn)實生活中時，他們對英語學(xué)習(xí)也會非常感興趣，從而更加喜歡學(xué)習(xí)英語。當(dāng)學(xué)生對英語單詞有初步印象時，就可以減少學(xué)生理解和記憶的困難，提高學(xué)習(xí)效率，并有助于提高學(xué)生收集和處理信息的能力。

其次，根據(jù)課程表創(chuàng)建生活情境。英語教師可以根據(jù)生活情況重新創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容，并在必要時創(chuàng)建多種教學(xué)情況，例如參加聚會、逛超市、購物、打電話等。在課程中展示學(xué)生的生活狀況，才能活躍課堂氣氛并鼓勵學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

最后，創(chuàng)造一個困難的生活情景。小學(xué)英語教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同層次的學(xué)生來設(shè)置不同層次的教學(xué)任務(wù)，以便所有學(xué)生在創(chuàng)造生活時都能吸收所學(xué)知識并享受英語學(xué)習(xí)。同時，教師還需要確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，并在此基礎(chǔ)上制定滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的設(shè)計任務(wù)，以確保各個層次的學(xué)生都能有所收獲。

二、突出顯示課本文本并激活上下文

英語教科書具有豐富的圖片和文字，鮮艷的色彩和豐富的上下文內(nèi)容。教師應(yīng)充分理解教科書的圖片和隱藏的上下文，然后組織學(xué)生直接參與語言練習(xí)，并將靜態(tài)文本轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r交流活動。

例如，英語老師可以使用計算機(jī)和其他多媒體設(shè)備來教給學(xué)生教科書中的內(nèi)容，創(chuàng)建直觀的生活環(huán)境并在教授時優(yōu)化教學(xué)。因為這種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以克服傳統(tǒng)教育的局限性，使課堂變得更加有趣，創(chuàng)造出一種新的生動形象的教學(xué)環(huán)境，多媒體可以有效地調(diào)動學(xué)生的感官，給學(xué)生留下了深刻的印象，多媒體展現(xiàn)的內(nèi)容簡潔明了，畫面生動，這樣很容易吸引學(xué)生的注意。可以看出，合理使用和布置簡單的課堂教學(xué)文字，可以在教學(xué)中有很好的教學(xué)效果。當(dāng)然，有時文本中存在的教育因素并不明顯，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解文本，激活文本并探索隱藏的上下文。

三、營造有趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中英語課程有很多方面，例如口語、閱讀、聽力和寫作，但是大多數(shù)老師傾向于教授閱讀和寫作，很少關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生的語言意識，，認(rèn)為口語和聽力會影響學(xué)生綜合技能的發(fā)展，這種想法是不對的，所以初中英語老師要做出改變，找到一種可以讓學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)辦法游戲是初中生最喜歡的活動形式，老師可以通過創(chuàng)造游戲環(huán)境，來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠有效地掌握英語語言技能并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“保持健康”部分，老師可以組織一個“尋找水稻”的游戲，將整個班級分為三個學(xué)習(xí)小組，每個小組有幾個學(xué)生。然后老師開始講述游戲規(guī)則，在白紙上寫一些英語單詞，揉成球，然后準(zhǔn)備一個碗和一些豆子，讓每組學(xué)生進(jìn)行協(xié)作，以傳遞的方式給碗里放豆子，每個小組把碗里放滿豆子，就能獲得一個紙球，多次操作，直至小組的每個成員都有一個紙球，完成之后，每個小組可以打開紙球，然后將紙球上的單詞合并成一句話。所有小組都完成了游戲任務(wù)之后，老師就可以開始檢查哪個小組首先完成了任務(wù)并正確拼寫了英語句子。這樣的游戲環(huán)境不僅可以活躍教室的氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠掌握游戲中的英語詞匯和句子模式，以鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識。比賽結(jié)束后，英語老師可以給表現(xiàn)得好的小組一定的獎勵，以便學(xué)生保持對學(xué)習(xí)英語的興趣。

簡而言之，教師需要學(xué)習(xí)從周圍的事物開始，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，并為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實用性，在此基礎(chǔ)上，英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，知識儲備和語言技能，創(chuàng)造各種教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的效果。

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河南省三門峽市第二中學(xué) 472000