初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法探究

施紹敏

摘要：閱讀教育是漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是在現(xiàn)代世界中建立自己的重要基本能力。在中學(xué)建立有效的中文教室，采用有效的閱讀教學(xué)策略，充分利用課堂時(shí)間，有機(jī)地整合教室的各個(gè)組成部分，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)和真正一代的有機(jī)融合，有必要教技能。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意力可以提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)方法;探究

引言

語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要學(xué)科，理應(yīng)承擔(dān)起強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的責(zé)任。基于此，在進(jìn)行初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生當(dāng)前的閱讀能力進(jìn)行一定的了解，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方式。并且，隨著學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀教學(xué)的方式進(jìn)行一定的調(diào)整，致力于讓學(xué)生的閱讀能力能夠得到不斷的提升。故而，該文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)在初中語(yǔ)文中如何強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行研究。

1創(chuàng)新教學(xué)形式。

懸掛式的創(chuàng)新使教師更具吸引力，增加了學(xué)習(xí)閱讀的動(dòng)力。首先，通過(guò)課堂講授，您可以準(zhǔn)備3到5分鐘的小班課程，這些課程與對(duì)課本或課本和閱讀材料的理解有關(guān)。除了提供給學(xué)生展示的空間外，他們還可以展示邏輯思維和語(yǔ)言技能。結(jié)合課外閱讀作業(yè)，以小組形式組成小班，讓學(xué)生交流課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享他們的感受和優(yōu)美的句子。小班制形式為學(xué)生提供了一個(gè)共享知識(shí)和相互交流的平臺(tái)，并使學(xué)生能夠更積極地參與課外閱讀。此外，在常規(guī)閱讀課程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，在課堂中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)整個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)和控制，在有限的上課時(shí)間內(nèi)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育的重點(diǎn)和目標(biāo)。

2拓寬學(xué)生閱讀范圍

初中語(yǔ)文教材值得學(xué)生精細(xì)的研讀，但若是教師僅讓學(xué)生研讀課本知識(shí)，禁止學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，這將導(dǎo)致學(xué)生不能擁有踏實(shí)的閱讀功底。在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這一課，除了要教會(huì)學(xué)生理解這篇文章，讓學(xué)生知道這篇文章講述的是一位重病纏身的母親體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子并鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，還可以適時(shí)的推薦這篇文章的作者史鐵生的其他作品，例如《我與地壇》。教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，給每一位學(xué)生制定合理的一學(xué)期閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生可以選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物完成閱讀計(jì)劃。

3注重自主閱讀，優(yōu)化閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的閱讀能力具有直接的影響，而自主閱讀是優(yōu)化學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要途徑。具體來(lái)說(shuō)，在自主閱讀中，學(xué)生會(huì)暴露自己的閱讀習(xí)慣，不管是好的習(xí)慣還是不好的習(xí)慣，只有暴露出來(lái)，才能進(jìn)行更好的加強(qiáng)或改進(jìn)。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自主閱讀過(guò)程中進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并在自主閱讀結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。例如：在進(jìn)行《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了自主閱讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性指導(dǎo)。在學(xué)生自主閱讀過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了他們的一些小習(xí)慣，比如，有學(xué)生習(xí)慣在閱讀時(shí)用筆進(jìn)行勾畫(huà)，標(biāo)出自己覺(jué)得重要的內(nèi)容;也有學(xué)生在閱讀時(shí)習(xí)慣用手指指著文字進(jìn)行閱讀，擔(dān)心自己讀錯(cuò)行;還有學(xué)生在閱讀時(shí)速度非常快，但在還沒(méi)有讀完時(shí)就會(huì)重新回去看前面的內(nèi)容，等等。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的閱讀質(zhì)量會(huì)得到一定的提升。

4鼓勵(lì)學(xué)生分角色朗讀

在初中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容的異同，設(shè)置不同的朗讀形式，并鼓勵(lì)同學(xué)選擇朗讀角色進(jìn)行扮演。同樣教師也可以添設(shè)學(xué)生評(píng)委，讓同學(xué)們點(diǎn)評(píng)朗讀者此次朗讀的優(yōu)勢(shì)與不足，學(xué)生之間的互動(dòng)更能調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的活躍基調(diào)。初中語(yǔ)文教材有很多文章充滿(mǎn)著風(fēng)格不同的對(duì)話，同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中能更深入的了解人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)，同學(xué)們的課堂主體性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更能體會(huì)出文章的內(nèi)涵，得出自己獨(dú)到的感悟。

5預(yù)習(xí)閱讀。

預(yù)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中最重要的部分，與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的興趣直接相關(guān)，閱讀也不例外。通過(guò)初步閱讀，學(xué)生可以整體上理解和理解課文內(nèi)容，并通過(guò)在上課時(shí)進(jìn)行針對(duì)性和選擇性的聆聽(tīng)來(lái)提高課堂聆聽(tīng)效果。但是，這些重要的學(xué)習(xí)聯(lián)系常常被老師所忽略，我相信初讀是一種形式，并不是對(duì)課堂教學(xué)的真正幫助。產(chǎn)生這種想法的原因是，教師在初步閱讀中缺乏有效的準(zhǔn)備指導(dǎo)，而學(xué)生在無(wú)休止的閱讀中的效果肯定不是理想的。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生事前學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在正常教育中，學(xué)生應(yīng)自覺(jué)滲透事前學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生事前學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在實(shí)踐教育中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“指導(dǎo)計(jì)劃”，以根據(jù)新的課程改革理念有計(jì)劃地，分步地指導(dǎo)學(xué)生。例如，《社戲》中的中文講座以“社區(qū)戲劇”為線索，作為長(zhǎng)江以南的文化活動(dòng)，像“我”和年輕朋友之類(lèi)的陰謀在夏夜航行，在船上看劇院并重返月球。通過(guò)對(duì)其的描述，它揭示了江南水鄉(xiāng)文化生活純凈，幼稚和幼稚的時(shí)代。全文充滿(mǎn)了詩(shī)歌和圖畫(huà)，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是誘使學(xué)生仔細(xì)閱讀和欣賞它們的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)覽本文的熱情，教師可以向?qū)W生展示以下指南：首先，介紹作者并創(chuàng)建背景，以便學(xué)生可以理解課文的內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程的改革，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，制定與學(xué)生相符的高效閱讀教學(xué)策略，全面提升學(xué)生閱讀能力。閱讀能力的提升不僅能夠使學(xué)生更快的抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，還能開(kāi)拓學(xué)生多角度思考的能力，對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)闊和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升都有極為重要的作用。

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