小學班主任管理語言藝術探究

朱惠萍

【摘要】小學教師在管理工作中，應掌握管理語言的藝術，合理運用該語言與學生，家長進行溝通，并不斷提高管理水平，促進工作管理的順利進行。

【關鍵詞】小學班主任;語言藝術;課堂管理

初等教育是我國國家素質教育體系的重要組成部分之一。小學班主任在我國的小學教育過程中起著不可或缺的作用。通常，小學班主任主要負責創造學生的管理和監督。因此，小學教師的語言藝術與教室的學習氛圍和學生對教室知識的轉化率密不可分。

一、小學班主任語言藝術的特長

1.要用他們的思想說服人們

語言是靈魂的鑰匙，而且通常是打開鎖的鑰匙。如果暢所欲言并說服人們，那么可以找到正確的鑰匙來鎖住孩子的心。所有的麻煩和痛苦都會造成這種情況，密鑰是分散的。因此，班主任的語言必須首先扎根，能夠根據邏輯糾正問題的實質并進行分析，以便這種語言能夠說服學生。

2.值得一說

班主任的語言必須符合可觸及的特征。一方面，這意味著領導者所說的必須是有意義的，而不是根本或不真誠的，以使學生在聽完后就知道他們的意思。一方面，這意味著班主任的話必須是事實，而不是籠統地講，并且要說很多正確的話。

3.靈活多樣，根據自己的能力教給學生

教師的語言應盡可能靈活多樣，根據學生的能力來適應不同性格和年齡段的學生。對于班主任來說，這是他語言藝術的主要體現，達到了一定的高度和藝術性，是學生所要求的語言的最佳特征。這就要求班主任在日常工作中不斷地表現他的語言轉換能力。

二、語言藝術在小學教師課堂管理中的應用

1.用真誠開朗的語言使教室氣氛活躍

班主任真誠對待學生，學生對班主任真誠回應，從而取代了傳統的師生關系，逐步建立了師生平等和諧的關系，使師生成為最好的朋友。在日常管理中，語言的使用應增強幽默感，增加學生的交流強度，并努力進行專心的交流，以便學生可以感受到照顧者的關懷和愛意。開朗的語言可以促進課堂上的緊張學習氛圍，使學生有機會在愉快的環境中獲得新知識和新技能，并且學生還可以與老師的領導進行積極協作。班主任是班長的關鍵人物，因此，如果使用嚴肅的語氣和命令語言，學生很難有接近他的渴望。愉悅的語言也是課堂管理的一種趣味工具，可以增強老師和學生的情緒并提高管理效率。

例如，當教師發現學生沒有注意課程時，他們也可以使用愉快的語言吸引學生的注意力。這樣的“批評”也可能被學生接受，例如，“哇，教室里的小動作”實際上可以很好地協同工作。當學生昏昏欲睡時，老師可以用幽默的話如“請不要用這種模糊的眼睛憐憫地看著我”來提醒學生;回憶起來，當學生秘密講話時，“您可以隱藏想要的所有東西，我可以看到您的特殊大牙掛”。

2.提供合理的例子

在課堂管理工作中，小學班主任必須熟練運用語言技巧與學生溝通并發揮領導作用。首先，面對特殊情況，班主任必須說服人們的思想，描述正確的理由，證明他們的觀點并被證明是為了樹立班主任的聲望。

例如，如果學生遲到了，班主任必須認真對待它，然后首先突出顯示該主題，要求學生下課后回到自己的位置，找出造成學生要求延誤的原因。并告知學生延誤的負面影響。學生魯迅曾經在桌子上刻上“早晨”一詞，這樣他就可以早起，并且很難學會激勵他。最后，他必須鼓勵學生盡快相處，不要耽誤上課時間，也不要在沒有特殊情況的情況下遲到。這樣的一套程序不僅反映了班主任的教育水平，而且還合理地運用語言藝術來教育學生。

3.注意課堂上大學生的語言表達

每個班級都必須有學習得好的學生，也有學習得不好的學生。學生的學習才華高低。這種情況是不可避免的。但是，那些成績差的學生很可能會發展自卑感。在這一點上，如果我們所有人都依賴成就理論并指責他們學習不足，那通常會加劇他們的自卑感。但是，可以利用語言藝術通過鼓勵的話語幫助擺脫自卑的陰影，這將給學生很多幫助和鼓勵。

例如，重要的考試后，我們可以與那些成績不佳的學生進行交流，了解當前的學習狀況，幫助他們發現問題，解決問題，并恢復學習的自信心，全力投入戰斗精神進行其他學習。不僅是那些學習成績一直很差的人，而且有些成績良好的學生有時也不可避免地需要參加考試。我們需要和他們談談。在談話過程中，我們應注意自己的講話，而不應責怪他們。我們可以說：“好吧，沒有人要求您在每門考試中都做得好，但是鑒于您的能力，這次的成績確實不好，您正在學習是否面臨任何問題在你的生活中嗎？如果是的話，你能告訴我老師還在嗎，也許他可以幫助你。并幫助他們解決。俗話說，寒冬是三個好詞，作為與學生交流最多的班主任，必須注意自己的語言。

4.根據學生的能力教給他們，并選擇不同的語言方法

鑒于班上有數十名學生正在執行更好的管理工作，班主任必須首先對每個學生的性格，氣質，愛好和家庭情況有一個透徹的了解，以便于理解。

例如，對于脾氣暴躁，自尊心強的學生，采取周到的教育方法是適當的;更具獨立性和自我意識的學生只需要簡單的提示，并使用著名的格言進行養育;有些人比較懶惰，不學習。沒有動力的學生應該使用敏銳而激烈的語言技巧來激發他們的學習動機;還有一些卡住的學生，其中大多數是相對劣等的。在這一點上，需要對他們進行緩慢的教育，以便逐步激發語言的興趣，從而逐步打開學生的內心世界。

結語：

總之，作為與學生互動最多的主要人，班主任需要注意他的語言。在課堂管理過程中，學生在對話中不應使用直言不諱的語言。取而代之的是，他們應該有適當的基礎。使用語言藝術來管理教室，促進孩子的個人發展。

參考文獻：

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[2]張琳琳.試論小學班主任管理的語言藝術[J]. 學周刊， 2018（07）

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