小組合作探究法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

程姝

【摘要】新課程改革要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作討論、感受合作學(xué)習(xí)的樂趣。為了更好的完成目前的教育需求，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式成為了物理高效課堂的最佳選擇。基于此，本文將結(jié)合實踐經(jīng)驗，從科學(xué)劃分小組、布置探究任務(wù)、注重師生互動三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析小組合作探究法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑。

【關(guān)鍵詞】小組合作探究法;初中物理教學(xué);應(yīng)用

在課堂改革熱浪中，學(xué)生的主體地位放在了首位，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求廣大教師必須努力建設(shè)有活力、有生命力的課堂。所以，小組合作探究方法在物理課堂中的實施運用是勢在必行的。這就需要廣大的初中物理教師全面把握新課程改革的理念、目標(biāo)和要求，主動推進(jìn)物理教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，以此來落實合作探究法的建構(gòu)，優(yōu)化物理教學(xué)的過程，從而引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、科學(xué)劃分小組

組建學(xué)習(xí)小組首先要了解學(xué)校生源及班級基本情況，只有對學(xué)生有足夠的了解，才能組建最優(yōu)的小組搭配。組建學(xué)習(xí)小組前，需要根據(jù)班級總?cè)藬?shù)，確定小組的人數(shù)。小組人數(shù)過多，會導(dǎo)致結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系復(fù)雜，會增加溝通與管理的難度，對小組成員溝通交往能力也更高，導(dǎo)致小組成員中個體責(zé)任意識會降低，會產(chǎn)生我不做這件事還會有別人去做的不良心理，并且小組長管理的難度增加，甚至?xí)小靶F(tuán)體”產(chǎn)生，會影響小組的凝聚力。所以初中物理教師可以將小組規(guī)模定位4-6人，確定了小組人數(shù)后，要從綜合性角度進(jìn)行分組，保證每個小組的每位成員各有所長，在小組中保持最大的差異性和互補(bǔ)性。

例如，在教授《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》時，很多教師在實施分組教學(xué)模式時都出現(xiàn)了一個問題，教師會讓學(xué)生們自由結(jié)組，這種分組方法雖然會節(jié)省課堂時間，但是這種分組模式會讓各小組之間的學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到的問題得不到相應(yīng)的解答，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。對此，筆者科學(xué)劃分小組成員，如，筆者會利用課前準(zhǔn)備時間對學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了解，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生們分成多個小組，每個小組5人，同時，在分組過程中，為了確保每個小組的平均學(xué)習(xí)水平相同，筆者在每個小組中都安排了一至兩名學(xué)習(xí)能力比較突出的學(xué)生，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組深入學(xué)習(xí)，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學(xué)。這樣，筆者通過科學(xué)劃分小組，奠定了小組合作探究的基礎(chǔ)。

二、布置探究任務(wù)

當(dāng)前物理課堂實施學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)時存在教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)?shù)膯栴}，什么樣的內(nèi)容才適合合作學(xué)習(xí)，這需要物理教師們需要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真斟酌，從中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。簡單的知識和技能的學(xué)習(xí)不需要合作學(xué)習(xí)，如果此時仍然使用合作學(xué)習(xí)，會浪費課堂時間，也會忽略掉學(xué)生個體能力的發(fā)展，這樣的合作學(xué)習(xí)方式是不可取的。同樣，對于哪些復(fù)雜的、抽象的、理論程度高的教學(xué)內(nèi)容，也不適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所以，初中物理教師要重點研讀物理教材課本，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況來設(shè)置啟發(fā)性的探究任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生合作欲望，促進(jìn)學(xué)生小組內(nèi)的溝通、討論和交流。

例如，在教授《歐姆定律》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的探究性，對此，根據(jù)課程內(nèi)容的特點，筆者設(shè)置了探究環(huán)節(jié)。課程開始以后，筆者先帶領(lǐng)各小組對學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們初步了解本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，通過任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生們討論，任務(wù)下發(fā)后，筆者將課堂時間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們成為課堂的主人，在學(xué)生們討論的這段時間里，筆者會在班級中巡回，觀察學(xué)生們的討論情況，針對學(xué)生們在討論過程中出現(xiàn)的問題，筆者會耐心給予解答。這樣，筆者通過布置探究任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

三、注重師生互動

課堂中，教師要扮演好監(jiān)督者的角色，最關(guān)鍵要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)習(xí)小組有條不紊進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中能真誠、和諧地互動。教師在課堂中要監(jiān)督每個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便每個小組能在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂中教師應(yīng)平等對待每一位學(xué)生，不能因為小組學(xué)習(xí)能力的差異而忽略小組提出的問題，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由探索。同時，在小組討論過程中及時鼓勵對的行為，對于小組討論過程中有不良行為必須及時批評指證例如：討論與問題無關(guān)的內(nèi)容，討論不積極等，糾正不正之風(fēng)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教授《家庭電路》時，傳統(tǒng)的課堂模式使得課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性比較低效，對此，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂中為學(xué)生們營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。如，筆者在課堂學(xué)習(xí)過程中，會主動參與到各小組的學(xué)習(xí)中去，與學(xué)生們一同探究互動，讓學(xué)生們感受到課堂的樂趣，同時拉進(jìn)師生之間的距離。這樣，筆者通過注重師生互動，促進(jìn)了師生之間的情感。

總而言之，小組合作探究法在課堂教學(xué)實踐中的運用是符合新課改理念和要求的，同時也逐步促進(jìn)素質(zhì)教育落實、滲透，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，身為初中物理教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強(qiáng)大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情來推進(jìn)科學(xué)劃分小組、布置探究任務(wù)、注重師生互動等策略的實施和運用，從而建構(gòu)科學(xué)穩(wěn)定的小組合作探究教學(xué)模式，促進(jìn)師生、生生間的良性溝通，讓整個初中物理課堂教學(xué)真正地動起來、活起來，達(dá)到理想的教學(xué)境界，展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力和價值。

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陜西省商洛市商南縣鹿城中學(xué)