淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效策略

胡東軍

【摘要】伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的不斷改革，對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做出了新的要求。筆者在本文通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗主要從“創(chuàng)設(shè)情景引入”、“設(shè)計游戲?qū)搿币约啊皩嵺`操作導(dǎo)入”這三個方面，講解了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該如何運用多樣化的課堂導(dǎo)入，最終促進學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到明顯改善。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;有效策略

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程具有較強的邏輯性和抽象性，這也就造成了其對學(xué)生本身的數(shù)學(xué)思維有著較高的要求。但是，小學(xué)階段的學(xué)生思維并不太靈活，導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)的時候往往就會產(chǎn)生無從下手的真實感受。面對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，選擇有效的導(dǎo)入形式，為學(xué)生構(gòu)建出一個更加豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使其能夠起到很好的先發(fā)制人作用，讓學(xué)生在一節(jié)課的開端就可以燃起濃烈的數(shù)學(xué)探究興趣和欲望。

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入這種方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的頻率較高，主要是該導(dǎo)入方法往往可以更加直接的激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，使學(xué)生可以快速的進入到應(yīng)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，讓課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)變得更加有效。教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實際的數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)出合理且生動的數(shù)學(xué)教學(xué)情景。而學(xué)生在該數(shù)學(xué)情景的驅(qū)動下，也就會更加積極地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，而且還可以讓學(xué)生充分掌握到更多研究數(shù)學(xué)知識的思路和方法。

比如，在學(xué)習(xí)“比多少”的時候，首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，你們數(shù)一數(shù)咱們班里面一共有多少女學(xué)生呢？又有多少男學(xué)生呢？”當(dāng)學(xué)生聽到這樣真實的數(shù)學(xué)問題時，他們也就開始積極地數(shù)數(shù)。其次，教師可以繼續(xù)對學(xué)生說：“那么經(jīng)過你們剛剛數(shù)的結(jié)果，你們說一說咱們班里面是男生多還是女生多呢？”以此來引出本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，教師還可以讓學(xué)生再比較一下其他物品的數(shù)量，像同桌之間相互比較鉛筆的數(shù)量等等，以此來幫助學(xué)生進行鞏固。而學(xué)生在經(jīng)過了多次的比較之后，相信他們也就可以充分本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂的氛圍將不再那么的枯燥，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到了高漲，緊接著，學(xué)生也就會爭先恐后思考和分析數(shù)學(xué)問題，并最終得到更多的數(shù)學(xué)收獲。

二、設(shè)計游戲?qū)?/p>

游戲，在小學(xué)階段的學(xué)生中非常受歡迎，若是能夠合理的抓住這一個特點，那么將會有令人意想不到的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以設(shè)計游戲?qū)耄屨n堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)變得更加有效。教師可以將數(shù)學(xué)知識滲透到小游戲中，給予學(xué)生提供出更加愉悅、更加活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗也就會得到直線上升。而當(dāng)學(xué)生本身能夠體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣之后，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也就會得到快速的形成。這樣不僅可以很好的激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)自主性，而且還可以有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“乘法口訣”的時候，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍所學(xué)習(xí)過的6的乘法口訣，為下面的學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)7的乘法口訣，并且設(shè)計以下游戲：全班學(xué)生按照一條龍的順序從數(shù)字1開始依次數(shù)數(shù)，當(dāng)某個學(xué)生數(shù)到了數(shù)字7或者其倍數(shù)的時候，必須與后面的學(xué)生完成擊掌的動作，若是沒有完成該動作，那么將視為失敗，將要接受向其他學(xué)生展示才藝的懲罰。最后，教師可以在這個游戲的基礎(chǔ)之上，向?qū)W生講解7的乘法口訣，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛剛自身的游戲體驗來對其進行深入的理解。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生更加具體的體驗數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，這樣也就降低了學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)知識的難度。

三、實踐操作導(dǎo)入

數(shù)學(xué)實踐操作，可以讓學(xué)生獲得更加直觀、更加形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受，這在一定程度上可以有效降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以設(shè)計實踐操作導(dǎo)入，讓課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)變得更加有效。教師可以在設(shè)計這個環(huán)節(jié)的時候，將一些數(shù)學(xué)實踐操作活動融入進去，讓學(xué)生的注意力得到吸引，調(diào)動出學(xué)生的數(shù)學(xué)操作興趣，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也就會變得更加活躍了。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的形式變得更加多樣化，學(xué)生被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的理念也就會得到改善，而且還可以用操作逐步引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)“三角形的面積”的時候，首先，教師可以設(shè)計以下實踐操作活動：將長方形、正方形、平行四邊形等形狀的草稿紙進行操作，分析這些與三角形這個圖形之間的區(qū)別與聯(lián)系，以此為下面面積公式的推導(dǎo)打下基礎(chǔ)。其次，教師可以再讓學(xué)生將以上幾個圖形的面積公式寫在草稿紙上，并且結(jié)合三角形與它們之間的聯(lián)系，大膽設(shè)想三角形的面積公式。最后，教師可以再在講臺上為學(xué)生演示，讓學(xué)生更加直觀的感受到三角形面積公式的產(chǎn)生，學(xué)生也就可以進一步將其運用在實際的數(shù)學(xué)問題中。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)操作能力的同時，也十分有利于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)效率。

綜上所述，針對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的抽象性以及學(xué)生本身的直觀思維，教師在實際的教學(xué)過程中可以精心設(shè)計課堂導(dǎo)入這一重要的環(huán)節(jié)，積極運用多樣化的課堂導(dǎo)入形式，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣作為出發(fā)點，使學(xué)生可以積極地學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識，從而有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)可以得到更好的提高。

參考文獻：

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湖南省永州市寧遠縣柏家坪完全小學(xué)