從一堂課看小學美術教學的堅守與創新

摘 要：小學階段是學生審美能力和美學感知能力的啟蒙和形成階段。隨著課程改革的不斷深入，小學美術教師的教育理念和教學方式均發生了一定的變化，更加注重學生能力的提升，通過開展合作、探究、互動等教學活動，引導學生積極參與課堂學習。本文從一堂泥塑課著手進行課堂觀察，重點研究課堂教學中如何激發學生的學習興趣、提高學生的美術創造力。

關鍵詞：觀摩作品;生活情境;多元評價;美學感悟力;美術創造力

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）02-0081-02

引? 言

小學階段是學生形成思維習慣和培養辨別能力的起步階段，也是審美能力和美學感知能力形成的初級階段。相比傳統的小學美術教學，當前的小學美術教學更加注重學生美術能力、觀察能力、想象能力、創造能力的培養，而且合作、探究、互動式的課堂形式成為常態[1]。那么，在具體的課堂教學中應當如何有效激發學生的學習興趣、提升他們的美術創作能力呢？本文以“泥玩具”一課為例，對這一主題展開了探討。

泥玩具屬于中國民間藝術。從史前陶玩具，到隋唐捏塑玩具、模印玩具，再到明清戲曲玩具，泥玩具隨著時代、技術的不斷演化，賦予了深厚的歷史文化內涵。不少地區的泥玩具技藝被評為非物質文化遺產，具有極高的藝術品質和社會文化價值。在教學“泥玩具”一課時，由于學生已經有一定的認知和興趣基礎，教師應借助合作探究和動手實踐等活動，讓飽含藝術之美的民間技藝深入學生心中，達到培養學生美術技能和情感態度價值觀的教學目的。

一、巧用美術作品，激發學生的學習興趣

在小學美術教學中，學生直觀接觸和感知的學習效果是優于教師直接講解的。因此，在“泥玩具”一課的教學中，教師讓學生看一看、玩一玩，是激發他們學習興趣的有效措施。

【課堂實錄】

師：（嘎達嘎達，嘎達嘎達……）同學們，你們看老師帶來了什么？（教師搖著手里的搖拉梆走到學生中間）

學生紛紛起立，近距離觀察這個奇特的玩具。

生1：老師，這是玩具，跟我弟弟的撥浪鼓差不多。

生2：這個玩具不是塑料的，聲音很特別，樣子也很奇怪。

師：這是我們山東民間傳統的泥玩具搖拉梆，是不是很有趣呀？今天我們就一起認識一下中國傳統民間手工藝——泥玩具。

這是課堂的導入環節。教師用泥玩具搖拉梆奇特的聲音和造型，吸引了學生的注意，調動了學生的多種感官，為課堂教學奠定了基礎。

二、巧用生活情境，激發學生對生活美學的感悟力

山東的泥塑歷史悠久，以顏色鮮明、造型質樸及寓意吉祥、幸福、安康而受到人們的喜愛。尤其在春節期間，當地的超市、集市都能看到它們的身影。人們常會把它們當作祈福納祥之物擺放在家中的顯眼位置，或者作為饋贈親友的禮物，把吉祥和幸福分享給他人。

【課堂實錄】

師：我國幅員遼闊、歷史悠久，在民間很早就流傳著女媧捏泥造人的古老傳說。泥塑藝術可上溯到距今4000至1萬年前的新石器時期，從史前陶玩具、隋唐捏塑玩具、明清戲曲玩具，一直發展演變到今天各地特色玩具。（課件展示）

學生觀看課件展示的圖片時發出陣陣贊嘆和驚呼。

播放課件的過程中，教師對泥塑進行簡單的介紹：“我國泥塑藝術歷史悠久，分布地區廣泛，而且各地都有代表性的泥塑作品，如北京兔兒爺、河北大叫雞、河南泥咕咕、山東叫虎等。泥塑作品種類有人物、動物、建筑等，制作方法主要是模印、泥塑。”

師：老師的家里擺著幾件泥塑作品，你們看這兩只老虎，分別是陜西的坐虎（見圖1）、山東的叫虎（見圖2）。我非常喜歡它們，同學們看，同樣都是老虎，可它們有很大的區別，你們發現了嗎？

生1：它們的造型不同，坐虎是蹲坐著，耳朵很大;叫虎的嘴很特別。

師：你發現了造型上的不同，真好，還有誰想說？

生2：那個坐虎的圖案很有意思，畫著花鳥，看起來很鮮艷、很有趣。

師：你觀察得很仔細，這也是陜西泥塑的一大特點。其他同學還有新發現嗎？

生3：叫虎除了嘴巴很兇之外，其實還挺萌的，圓頭圓腦的。

師：你的描述真有趣，這其實是山東泥塑的特點之一。同學們觀察得真仔細，說得也非常好。你們知道這么艷麗的色彩和有趣的造型有什么寓意嗎？它的制作工藝是什么嗎？別著急，請大家打開電子書包，通過學習視頻了解相關知識，可以邊看邊記錄。

學生通過電子書包，自學探究中國民間泥玩具工藝。

在這個環節，教師將泥塑作品展示出來，讓學生近距離觀察作品，拉近了藝術品和學生之間的距離，激起學生熱愛生活、美化生活的情感，為接下來的動手操作打好了基礎[2]。

三、巧用實踐活動，激發學生的創造力

動手操作是落實藝術教育的重要步驟。學生在實踐中，將自己對美的感悟轉化成真實的作品，在不斷調整和修改中逐漸完善了自己的學習成果，提高了審美能力、動手實踐能力、美術創造能力。

【課堂實錄】

師：今天老師還帶來了自己的泥玩具，一只可愛的泥老鼠。我們一起來看一看它是怎么做的，制作中用了哪些泥塑的方法？

（教師用多媒體設備展示泥玩具的制作視頻）

師：同學們，視頻中講了泥塑的哪些制作方法？

生1：捏一捏、揉一揉、壓成餅。

生2：還可以用小刀和竹片等工具雕刻。

生3：捏好之后將各個部分組合在一起。

生4：搓一搓，搓成條再擺出不同造型。

……

師：你們都有一雙善于發現的眼睛。老師把泥塑的制作方法歸納為六個字：捏、團、壓、搓、插、刻（出示板書）。掌握了泥塑的基本方法，我們做任何泥塑都事半功倍了。接下來，我們就用資料包里的原料開始泥塑創作吧！

教師一邊巡視，一邊指導。當作品呈現完成后，學生所獲得的感受和體驗遠勝于教師的口頭表揚和鼓勵，這就是實踐操作的魅力所在。

四、巧用多元評價，促進學生審美能力的提升

在美術教學中，教師對學生的評價不能只是終結性評價，應當更注重對學生學習過程的評價，而且評價的內容要包括多個方面，如課堂聽講和回答問題的表現、實踐活動中的表現、制作的作品如何等。多元化的評價能反映出學生在整個學習活動中的表現，能使學生看到自己的優勢和不足，對自己的學習有客觀的、全面的了解，從而促使他們取長補短、不斷進步。

小學美術教育是學生美育的啟蒙階段，而啟發式教學和多元化評價能夠提高小學生的審美能力，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這會對小學生的成長有積極的推動作用。

結? 語

美術是一門實踐性很強的學科，在課堂教學中，教師應注重發揮學生的主體性，使他們積極參與到教學活動中，同時要將生活中的美術教育資源引到課堂上，讓學生從生活中發現美、感知美。此外，美術教學評價應該是多元的，不能僅僅拘泥于一個作品、一堂課，讓學生形成美術感知、創作、欣賞能力才是重點。

[參考文獻]

方園園.淺談當前小學美術課之創新教學[J].都市家教：上半月，2014（05）：263.

滑瑩.“做中學”理念下小學美術泥塑教學方法的探究和運用[J].考試與評價，2020（10）：38-39.

作者簡介：常倩（1976.12-），女，山東青島人，本科學歷，一級教師，青島美遇名師工作室主持人，曾榮獲“教育教學能手”“德育先進”“藝術先進”等榮譽稱號。