初中英語課反思性教學模式的整合運用研究

張生蓮

摘要：反思性教學是近年來最受教師歡迎的教學方式之一。它的價值體現在既能夠幫助教師及時發現教學問題并改善教學方式，又能幫助學生養成“吾日三省吾身”的好習慣，對師生雙方都有較明顯的提升作用。我們當今英語教育狀況不佳，尤其在西藏一帶英語課堂仍舉步維艱。自成立西藏自治區以來，國家也將更多的注意力放到西藏上來，然而“金無足赤，人無完人”，雖然在國家的大力扶持下西藏建立起了較為完善的現代教育體系，但其教育還是存在很多的缺陷。本文將根據我自己的見解，對利用反思性教學模式幫助西藏完善教育體系提出一些建議，希望能對英語教學有所幫助。

關鍵詞：初中英語;反思教學;西藏教育

反思性教學從本質上來說就是教師通過對自我的不斷解析，反省自己融合借鑒他人經驗，從而使得量變引發質變，達到邊教邊學的效果。對于學生來說，這套教學系統同樣能達到很好的效果。

一、英語教育存在的問題以及原因

由于經濟發展不平衡，各個地區之間英語教育的學習水平和學生的受教育程度參差不齊。以西藏為例，西藏位于祖國的西南部，受地域和發展歷史的影響，該地區的經濟和文化發展水平相對落后，雖然國家在支持西藏教育方面付出了很多的努力，但當前仍未能全面提高該地區的英語教育水平。現如今的西藏自治區建立現代遠程教育網絡體系已有十余年，已得到了初步的完善和發展，但這種教學模式也對初中的英語課堂幫助并不是很大，仍沒有發揮出它全部的作用。英語是初中教學中的重難點，英語對于一些小地區小城鎮的孩子來說是存在很多學習困難的，這些孩子的英語基礎也相對薄弱許多。因此我們需要建立反思性教學體系去幫助英語教育解決這個困境，以這種方式推動教師夯實教學基礎知識，創新教育方法，以更好的狀態去幫助學生學習英語。

二、建立反思性教學體系的方法

1.對初中的英語教師們定期安排培訓指導

專業的培訓能夠幫助教師們優化教學思維，及時調整教學的方針政策，提高教學文化素養。有句諺語叫做“上梁不正下梁歪”，如果教師的專業素養不達標，那么他所教育的學生學習效果也不會太理想。只有教師擁有較好的英語語言水平，在英語的教學過程中才能更好的結合實踐給學生們舉一反三，也能更好的講解書本內容，幫助學生理解記憶，從而獲得一個高效課堂。

2.加強同事之間的交流討論

可通過開展公開課的方式，或者讓教師們錄制一些優質的課程，使得教師之間可以相互借鑒教學經驗，互相學習教學方法。同時，也能通過其他教師的聽課筆記及時發現自己課堂的不足之處，繼而優化處理。這種方法可以讓教師之間相互學習，營造良好的互利共贏的同事友好氛圍，又能提高教師的教學能力和自我反省能力。

3.記錄教學日志

“好記性不如爛筆頭”，將自己印象最深的事件總結并記錄下來，能很好的為今后的教學提供經驗教訓，幫助事半功倍。教師可以將一些教學想法和教學理念記錄下來，也可以分析自己的教學不足，通過回憶和不斷記錄達到反省的效果。這本日志會成為一張教學的思維導圖，能幫助教師清晰的發現自己的不足，為自己今后的教學工作提供參考。

三、反思性教學的應用

1.課堂教學前

教學前的反思體現在教師的備課上。教師的備課內容可以體現很多方面，包括教師對教學的思考以及教師對課堂的預測，對于一些未知問題是否具備及時解決的能力。教師可通過參考自己的教學日志，按照以往的教學經驗或是其他人的教學建議總結，對新的課程建立一個較完整地教學體系。同時，也要結合自己班級的實際情況，因材施教，循序漸進，盡量貼合實際去教學，努力構建高效課堂。

2.課堂教學時

面對一些基礎薄弱，不能跟上學習進度地學生，教師需耐心引導，充分調動他的學習興趣和上進心。對于教學過程中學生突然提出地問題也要做好心理準備，當遇到自己不能立刻解決地問題，課下也應該做好記錄，時刻檢驗自己的專業素養，不斷調整教學方針，將學生放到課堂的中心，積極幫助學生提高他們協作共贏、自主創新、主動探索等的能力。同時，在課上也要向同學們說明自我反思的重要性，推動他們自我反省意識的形成和發展，促進他們心靈的成長。

3.課堂教學后

實踐檢驗真理，一節課后總能積累或多或少的經驗，潛移默化的助力教師形成自己獨特又實用的教學風格。通過不斷改善自己的教學方法，在提高自身教學能力的同時，也能增進師生友誼，促進學生學習能力的提高，從而實現雙贏。在教學活動后，教師要及時做好經驗的記錄，也要多多參加公開課的聽講，積極吸取其他教師的教學經驗，取長補短。

結語

對于西藏的英語教學仍是任重道遠，由于學生英語基礎較差，教師需要多一點耐心，積極幫助提高學生的英語水平。反思性教學的方法有助于教師鞏固教學經驗，提高自身的教學素養，形成獨特的教學思維，更有效的打造高效課堂。因此，西藏地區的教師要學會充分利用反思性教學，幫助學生養成日常反思的習慣，激發學生的上進心和學習積極性，形成良好的學習氛圍。

參考文獻

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