初中數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究

劉遠(yuǎn)清

摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生跟不上教師的步伐，而且無(wú)法適應(yīng)教師的教學(xué)方法。因此逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，與其他人的差距越來(lái)越大，造成了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。為此，教師要找出產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，并且制定出良好的教學(xué)對(duì)策，縮短學(xué)生之間的差距。筆者對(duì)此進(jìn)行了分析，具體如下。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);兩極分化;原因;對(duì)策;課堂

一、初中數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因

（一）未能養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，有著一定的區(qū)別。初中數(shù)學(xué)更加注重知識(shí)點(diǎn)的鏈接，不管是系統(tǒng)性還是邏輯性，都有所加強(qiáng)。另外，初中數(shù)學(xué)的難度更高，因此對(duì)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。但一些學(xué)生仍然采用之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，所以遇到了很多的困難。同時(shí)，還有一部分學(xué)生也沒有形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以在學(xué)習(xí)過程中舉步維艱，逐漸落后于其他人，從而形成了兩極分化[1]。

（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，而且初中階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)也非常不牢固。一些學(xué)生甚至連基本數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念都分不清楚，時(shí)常產(chǎn)生運(yùn)用錯(cuò)誤和混淆的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。之所以產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，主要是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致差生破罐破摔，甚至放棄了數(shù)學(xué)這門學(xué)科。為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師需幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣