農村留守兒童德育教育現狀與策略

張燕鴿

【摘? 要】隨著現代社會的快速發展，人們生活水平普遍得到了一個提高。農村地區人民為了給自己孩子更好的生活，大部分選擇外出打工，導致留在家中的孩子失去了父母的監護。在老一輩人的看管之下，留守在家的兒童在學習與生活、心理各方面產生了一定的問題?；谒刭|教育背景下，留守兒童的德育教育已成為當下教育的熱點問題。本文就自身多年教學實踐，談談農村留守兒童的教育方法，希望能夠為農村小學留守兒童德育教育開展貢獻自己的一份力。

【關鍵詞】農村;留守兒童;德育教育

青少年是祖國的未來及希望，他們能否身心和諧健康發展關系著民族的興旺。然而，由于農村地區留守兒童數量的逐漸增多，導致農村留守兒童道德狀況出現了諸多問題，嚴重影響著學生的心理、思想及學習等方面的發展。因此，作為新時代背景下的優秀教育工作者，我認為我們應更加關愛留守兒童，并能夠根據留守兒童的心理特征及思想狀況進行針對性的德育教育，只有這樣才能讓農村留守兒童健康快樂成長，促使大家朝著更好的方向發展進步。接下來，本文就從以下幾點談談自己的看法。

一、農村留守兒童的現狀分析

在當代社會環境背景下，孩子的身心健康發展離不開大人的引導與教育。俗話說得好“家長是孩子的第一任老師”，通過家長對孩子展開無微不至的關愛與細心的教導，每個孩子都能身心健康發展。然而，由于農村留守兒童的監護基本上屬于隔代監護，監護人文化素質普遍較低，導致對農村孩子的身心發展極為不利。首先，由于隔代監護的都是老一輩，導致他們對孫輩的教育多以溺愛為主，感情大于理智，很有可能讓孩子養成以自我為中心、不愿吃苦、遇到問題就后退的不良學習與生活心態。其次，農村老一輩人家中農活繁忙，基本上沒有更多的時間引導孩子做什么事情是正確的、是可以做的，哪些事情是不可以做的、不能去做的。就算有時間，也會因為老一輩教育觀念的滯后，無法開展高質量的家庭教育。久而久之，由于這些孩子因缺少父母的陪伴與關愛以及正確的引導教育，導致他們出現性格孤僻、行為怪異、自卑與逆反心理較重等問題。甚至有的孩子還會染上一些不良的習氣，誤入歧途。鑒于此，隨著素質教育觀念的不斷深入人心，我們作為新時代背景下的教育教學工作者，應積極加強對農村留守兒童的德育教育指導，通過給予他們更多的關愛，保護他們那顆脆弱而敏感的自尊的心靈，讓他們茁壯成長。

二、農村留守兒童的德育教育開展策略

（一）完善德育教育制度

制度是各項工作順利開展的前提。農村小學要想對留守兒童進行有效的德育教育，我認為應積極建立分類管理制度，給留守兒童建立專項的檔案以及健全家庭聯絡制度等。將留守兒童在校的表現及時與監護人進行溝通，找到問題的根源，并共同作出努力。除此之外，還可在學校內不定期開展各種培訓活動，讓留守兒童的老一輩監護人能夠在日后的生活中對孩子進行有效的道德教育。如積極開展“四老”培訓活動，主要包括農村留守兒童的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺。通過教授給他們正確的德育教育方法，讓他們能正確引領孩子的各種行為，提高四老家長素質。我相信通過學校做出的一些努力，能夠對孩子的日后健康成長起到一定的良好作用。

（二）創新德育教育活動

學校教育是農村留守兒童德育教育的主陣地，能夠在無形中幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。那么，如何更好地開展德育教育，我認為可以通過各種活動來貫徹落實。如開展“文明禮儀、從我做起”的講座，引導學生注重自身的姿態、著裝、語言以及課堂秩序等，進一步規范留守兒童的文明言語，將文明禮儀意識逐漸轉化為日常學習與生活中的自覺行為?；蛘叱浞滞诰蚝⒆由砩系拈W光點，如鼓勵有音樂特長的孩子積極參加學校的藝術團隊，讓學生性格逐漸開朗，自信心也有所增強。由此，通過開展多姿多彩的校園活動向學生滲透信念教育、革命傳統教育、遵紀守法教育、文明禮儀教育以及感恩教育等，能有效提高留守兒童的道德素質。除此之外，還可以開展社會實踐活動。以不善于與他人交流的孩子來說，可以組織孩子積極參與各種志愿者活動。如引領學生走進幸福的敬老院，到敬老院為老人做一些力所能及的事情。通過慰問活動的開展，不僅為老人帶去了歡樂，還讓學生進一步體會到關愛他人、幫助他人帶給自身的愉悅感，繼而提高孩子敬老愛老的意識，讓他們在日后的生活中能夠更加關心自己的家人，培養學生良好的道德品質。

（三）強化心理健康教育

通過相關了解可以得知，農村留守兒童多多少少存在一些心理問題，自尊心強，內心封閉且情感壓抑，不愿意將自己的內心想法與他人交流，更不愿意與教師以及除了父母以外的監護人傾心交流。由此，要想開展有效的德育教育，我認為應積極立足學生的心理特征，強化農村留守兒童的心理健康教育。如通過家訪的形式對農村留守兒童的家庭環境進行了解，并與監擴人進行相應的溝通，從而準確地了解孩子的心理狀況，并及時進行指導與干預?；蛟趯W校內設立專門的心理咨詢室，聘請一些有心理學資格證書的教師擔任心理輔導人員，針對留守兒童的心理困惑進行有效的解決。當然，還可開設有關心理健康教育的課程，通過為學生呈現各種案例，讓學生對自身身上所存在的一些問題進行反思，有則改之，無則加勉，讓學生具有良好的心理彈性，學會調整自己的狀態，以更好的心態參與到日后的學習與生活之中。

綜上所述，由于農村孩子父母長期不在身邊，缺乏良好的家庭教育，導致農村孩子在學習及心理健康方面存有著很大的問題。所以本文就以農村留守兒童的健康成長為宗旨提出了幾點教育方法，希望能夠對農村留守兒童心理、思想等方面進行有效的引導與梳理，讓留守兒童真正感受到來自教師的關愛，讓他們性格逐漸開朗，養成良好的品質，學習能力也取得一個更好的提升。

【參考文獻】

[1]劉迎華.農村留守兒童的德育問題及對策探討[J].求知導刊，2020（48）：83-84.

[2]于珺沫.有效組織農村小學留守兒童德育教育實踐活動的措施[J].新課程導學，2020（31）：48-49.

[3]張麗平.農村留守兒童的自主教育與品德教育的融合探析[J].新課程，2020（44）：8.

[4]黃志嫻，郭霄鵬，馬多秀.農村留守兒童扶心教育研究：基于學校教育視角[J].教育觀察，2020，9（39）：65-68.

[5]麻建林.對農村“留守兒童”教育現狀問題探索對策研究[J].學周刊，2020（16）：191-192.

陜西省咸陽市旬邑縣土橋鎮中心小學 711304