高校心理健康課思政教育教學策略探析

李勃

[摘要]在國家“大思政”教育戰略下，開展心理健康教育課程思政教育教學具有極其重要的意義。從當 前大學生心理健康教育課程的現狀來看，心理健康教育課程同思政課建設的協同效應還有待增強，可 以從打造一批心理健康教育與思政教育雙肩挑的教師隊伍、結合心理健康開展思政教育教學、約束學 生行為規范、加強課堂管理等方面進行積極探索。

[關鍵詞]大學生 心理健康教育 思政教育

中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾發生 了變化，人們對于美好生活的追求和向往成為主要的價值遵 循，同時對于推進和“加強社會心理服務體系建設，培育自 尊自信、理性平和、積極向上的社會心態”成為題中之義和 必然趨勢。偉大的時代引領人們對美好生活的向往，影響和 豐富人們的精神生活，進而彰顯了大學生群體心理健康教育 融入思政教育的重要性，也成為高校大思政教育體系建設的 重要的理論發展要求和實踐要求。

1.心理健康教育課程思政教育教學有利于教育目標實現

心理健康課程的對象是高校學生，其主要目的是教育與 促進學生成長成才，這與思政教育的目標一致。傳統思政教 育在落實立德樹人根本目標的過程中，過度強調大學生的政 治方向和道德品質，忽視了大學生的心理問題，將心理健康 教育與思政教育割裂開來，沒有重視大學生的心理健康問題， 影響了大學生的成長成才，不利于思政教育目標的實現。大 學生是一個比較特殊的群體，充滿矛盾是這個群體的典型心 理特征，容易出現環境適應不良、自我認知偏差、人際交往 障礙、情感困擾、心理危機等各種心理問題。作為學生個人， 擁有健康的心理，是努力克服困難，正確面對、積極解決人 生各類問題的基礎。身心健康、積極向上的學生，能夠很好 地理解和接受思政教育，將思政教育的內容內化為思想觀念， 外化為具體實踐，實現內化與外化相統一，從而更好地促進 個人成長成才。

2 思政教育與大學生心理健康教育融合發展過程中存 在的制約性因素

當前，高等學校中普遍存在著對思政教育與大學生心理 健康教育融合協調發展重要性認識不足的現象，沒有從更高 的政治立意去理解和把握“大思政”教育格局的重要性以及 全方位育人的內在含義，對二者重要性的認識不足，成為首 要的制約性因素。 其次，客觀的現實制約著思政教育與心理健康教育的協 調發展，包括：教學課程設置、教師綜合素質、學生學分獲 得、社會綜合實踐融合等方面。二者之間的內在聯系沒有真 正從制度、機制、實現方式等方面被發掘。再次，大學生思政教育與心理健康教育協調發展過程 中，課堂形式的豐富內容程度不夠，二者之間學生課堂橋梁 構架未真正形成，大學生思政教育與心理健康教育“課程思 政”同向同行、協同效應有待進一步加強。 最后，在教學內容之間，二者存在著一定程度的隔離和 知識儲備不足，具體體現為思政課教師水平視野、大學生心 理健康教育工作者思政理論素養都或多或少存在不足。而在 授課的過程中，思政課教師往往更多關注于單純的理論講 授，忽視了包括心理知識在內的綜合知識的講解和學習、弱 化了理論和實踐經驗的結合、淡化了大思政教育格局的現實 要求。同時，大學生心理健康教育工作者欠缺的理論素養、 心理健康咨詢和心理教育工作的具體化、大學生心理健康教 育“課程思政”的弱化都在一定程度上制約和限制了思政教 育與大學生心理健康教育的融合發展。

3心理健康教育課程思政教育教學傳播思政教育理念

思政教育的理念不僅是思政教育本質的反映，同時也是 當下歷史和社會條件下對思政教育的要求，它蘊含著時代思 政教育存在和發展的現實指向、思維方式和價值追求。心理 健康教育課程中對個人認知、心理理念、思想文化的傳播更 加豐富和多元，不同于傳統的思政教育方式，有概念和理論， 但又不是純理論的、形而上的、帶有灌輸性色彩的，而是在 心理健康課程中帶有明顯的生活化、實踐性，更貼近實際，更具啟迪性的特征。在具體的知識、案例學習中傳播思政教 育理念，是傳播思政教育理念的重要手段。

4 思政教育與大學生心理健康教育融合發展的可行性 路徑分析

4.1 不斷實現思想政治理論課改革創新

高校思政課核心的內容主要是圍繞“培養什么人、怎樣 培養人、為誰培養人”這一根本問題而展開，而培養為人民 服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色 社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務 的現實訴求必然要求思想政治理論課教師在傳授理論的同 時，不斷實現思想政治理論課改革創新式發展。不斷實現思想政治理論課改革創新式發展，需要堅持以 馬克思主義理論為指導的前提下，在了解學生的心理需求和 思想動態下，正確使用心理學相關理論知識，逐步啟發和引 導大學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生在 思想政治教育過程當中領悟人生真諦，創造人生價值。 不斷實現思想政治理論課改革創新式發展，需要將思政 教育與大學生心理健康教育課程中“大學生生命教育” 內 容廣泛結合，使學生站在更高的人生立意角度去認真體會認 識生命、尊重生命、珍愛生命的真正價值，進而樹立起正確 的價值觀，最終實現自我價值。通過心理健康教育內容深度 的融入，不僅可以達到大思政全方位育人的目標，還有助于 增強思政課教學的靈活性、趣味性和參與度。

4.2 辦好思想政治理論課關鍵在教師

辦好思想政治理論課關鍵在教師。為適應現代教育發展 的需要，目前各高校的思政課程都在積極改革中，在實現思 想政治教育與大學生心理健康教育深度融合發展過程中，充 分發揮教師的積極性、主動性、創造性;創新思維，創新課 堂教學，給學生深刻的學習體驗;拓寬視野，擁有豐厚的心 理知識視野，不斷增加思政課教師對于大學生心理健康教育 理論和實踐經驗的總結和學習。 此外，不斷提高思政理論工作者的專項心理健康教育技 能，思政課教師要擁有良好的心理綜合素質和素養，不僅擁 有協調完善自身素質的積極因素，也能夠對大學生群體在接 受思政理論教育過程中所發生的心理活動產生深刻而持久 的影響。因此向學生傳授最全面的健康知識，不斷完善自身 心理素養是思政教師必須具備的素質。

總結 心理健康教育已是當前高等教育中的重要組成部分也 是高校育人中的重要環節。高校心理健康教育面對的是處在 時代前沿的大學生，在高校辦學特色、重視程度、生源特色 及學生狀態等因素的影響下很難做到各高校完全一致，做好 高校心理健康教育育人體系的頂層設計，就能夠進一步完善 高校心理健康教育的理念統一，機制健全，資源共享。隨著 時代的發展，在新時代大學生思想和心理的變化中不斷完善 高校心理育人體系的建立，充分發揮心理健康教育的作用， 促進大學生心理健康的實現。

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