在繪本閱讀中家園共育促進幼兒語言能力發展的實踐研究

鄭婷

摘要：幼兒時期是語言能力培養的重要時期，本文以幼兒繪本閱讀教學實踐作為研究基礎，圍繞著幼兒繪本閱讀教學和家園共育在幼兒語言能力發展中的作用，提出如何在繪本閱讀中家園共育促進幼兒的語言能力發展的教學實踐探索研究。

關鍵詞：繪本閱讀;家園共育;幼兒語言能力發展;實踐研究

一、關于繪本閱讀

繪本是不同于圖畫故事和連環畫的一種以圖文并茂的形式展開的教學輔助材料。最早繪本的定義來源于日本，是“日本圖畫書之父”松居直用提出來的。他提出繪本與插圖書的區別。插圖書是以文字為主圖畫為輔的書籍，全書以文字作為主要的引領，以圖畫作為輔助的文字解釋。繪本則剛好相反，繪本是以圖作為閱讀的主軸線，文字作為解釋和補充，這樣的形式更加有助于提升幼兒自身的想象力，豐富幼兒的思維，給幼兒強大的視覺沖擊力，從而引發幼兒對學習和語言能力培養產生極大的興趣。

二、關于家園共育

近幾年，家園共育的概念被廣泛應用，尤其是在幼兒園教學中。父母是孩子的第一任老師，很多行為和習慣都有父母的影子。尤其是幼兒階段家園共育對于幼兒身心各方面的成長，都發揮著重要的作用。家園共育不是教師將教書育人轉嫁給家長，而是教師和家長在幼兒成長中都扮演著不同的角色，幫助幼兒健康成長。尤其是課后家長輔導幼兒繪本閱讀，也是幼兒成長非常重要的環節。家長的督促和引導，促進幼兒建立很好的閱讀習慣，形成良好的閱讀方式，同時幫助家長與幼兒形成良好的親密關系，促進家園共育結出碩果。

三、如何在繪本閱讀中家園共育促進幼兒的語言能力發展

（一）在精選繪本欣賞中，讓幼兒大膽、快樂地表達

幼兒是成長和發展的關鍵時期，尤其是對幼兒語言的培養。但語言培養不同于教學課程，需要語言環境和語言氛圍，所以，讓幼兒以輕松自由的方式進行語言學習是非常重要的。繪本是一種以幼兒熟悉的閱讀方式，閱讀環境，促進形成完善的幼兒的語言環境，從而促進幼兒表達自己，展示自我。

《猜猜我有多愛你》是一個常用的充滿童趣的繪本故事，故事的主人公是兩只暖心的兔子，充滿了溫暖和友愛。一只大兔子一只小兔子，運用它們的家庭對話，展示出了愛也是需要表達的。大兔子的話既溫暖又充滿童心，讓整個故事都在一種溫暖、舒緩的節奏中。語言中大量運用的比喻可以展示出大兔子的天真爛漫、智慧擔當和溫暖之情。文中用了很多幼兒喜歡的疊字和重復詞，方便幼兒的學習和模仿。這樣的溫情繪本非常適合睡前閱讀，一家人依偎在一起，創造溫暖舒適的環境，母親講給孩子聽，在睡之前，輕聲朗讀。家長就好像文中的大兔子，孩子就仿佛是那只小兔子，這樣的情境中，幼兒也可以像小兔子一樣，展示自己的愛，說出自己的心里話。

在閱讀繪本中，父母也可以有感而發的對一句話展開聯想，促進幼兒的思維發展和進步。比如文中的這句“你猜猜好餓的小蛇會怎么樣？咕咚，啊，真好吃”這句話讓整個故事生動活潑了起來，讓表達也成為了一種自然而然的事，讓幼兒在不知不覺中學會了表達。

（二）在繪本的角色扮演中，讓幼兒自主、創意性地表達

家園共育在角色扮演的成果中起到重要的作用，大量的繪本閱讀工作基本都在家長與幼兒的課后閱讀中。只有家長與幼兒通過閱讀，建立起良好的關系，才能做好幼兒閱讀中的角色扮演，引導幼兒更加熱愛閱讀。幼兒的思維是非常活躍的，只要是喜歡的故事進入他們的思維，他們會形成很多天馬行空充滿快樂的聯想，通過角色扮演更加能讓幼兒推動故事和情節的發展，體會人物的喜怒哀樂，使自己在故事中發展和進步，在人物扮演中幼兒能更好的發展語言能力、角色扮演能力和創造能力等等。比如繪本《巧克力餅屋》的故事情節中，老師深情的讀到“老鼠嘰嘰和老鼠吱吱也想到巧克力餅屋里來，可他們才不稀罕做香香、甜甜的夢呢，他們是想來偷吃美味的巧克力餅的呢”。教師：“嘰嘰，我想吃香香甜甜的巧克力餅。”幼兒回答：“我也想吃，我也想吃，想吃的睡不著。”教師：“那怎么辦？”幼兒回答：“等他們睡著了，我們悄悄的去吧。” 由此教師進行了這樣一段開放式問答，促進幼兒的思維發展。

（三）在多樣化的繪本閱讀中，讓幼兒多元化的表達

1.誦讀詩意繪本——促進幼兒書面語言的發展

繪本中的文字也是很有詩意的，比如《我爸爸》像一首溫馨的兒童詩，《月亮的味道》像一首奇幻的童話詩，《花婆婆》像一首敘事散文詩。每一個名字都是一個性格鮮明的不同詩。在閱讀與教學中，教師就是幼兒的好榜樣，教會幼兒有感情朗讀的同時，也讓幼兒轉換不同角色的聲音和語調進行朗讀，以此促進教學與游戲的完美結合，讓幼兒語言得到更好的發展。繪本閱讀是精讀而不是粗讀，需要教師與幼兒一遍又一遍的閱讀，第一次閱讀領會故事，第二次閱讀了解情節，第三遍閱讀熟悉故事。第四遍就可以實現完整的親子閱讀了。這樣的精讀更加促進幼兒的語言和理解能力，家長輔助閱讀時也能同時感受到幼兒的進步。

2.解析無字繪本——引發幼兒內部語言的發展

特別適合家園共育中家長有幼兒一起閱讀成長，建立親密關系，開發幼兒思維。通過簡答的解釋無字繪本起到繪本教學的引導的作用，讓幼兒慢慢形成內化的深入的思維，從而形成幼兒的無聲思維。在無字繪本中，幼兒更加自覺地調動已有生活經驗和閱讀經驗對圖畫和故事情節進行解釋，以使其更加合理和符合自己的經驗和情感。無字繪本因為沒有文字的限制，幼兒可以用多種方式講述，而不必擔心所講述的是否符合正確答案。因為每個人都可以對作品有自己的理解。

比如《7號夢工廠》的繪本中，是一個少年的奇幻之旅，包括在帝國廈的參觀中看到了氣勢恢宏雄偉壯闊的天空之城之稱的7號夢工廠。這里充滿了夢幻，這里有各式各樣的云朵，卷層云，高積云等等，還有很多叫不上名字的云朵。少年在紙上畫出不同的形狀，就能把云朵變成他畫出的形狀，霎時間出現了魚、雞、狗等，還有少年最喜歡的泡泡機。幼兒們是不是都想把自己的畫作變成實物的？你心中又有什么想要的禮物？如果你是少年，最想畫出什么呢？趕快一起聯想吧！

參考文獻：

[1]張亞妮，邵秀存.以繪本教學促進幼兒語言與思維協同發展[J].陜西學前師范學院學報，2019，35（5）：27-30，56.

[2]金夢.繪本教學對中班幼兒同伴交往能力影響的實驗研究[D].河北師范大學，2019.

劍閣縣香江國際幼兒園? 628317