小學書法教育在教學中存在的問題和解決辦法

吳杰毅

摘要：隨著新課標的不斷新華，小學書法教學被賦予了新的任務和要求，教師在書法教學的過程中不僅要調動學生的學習熱情，還要讓學生書法學科素養得到提升，以此來實現書法教育提高學生審美意識的素質教學目的。然而，就當前小學書法教育而論，仍然存在一些顯著的問題，給教學效率的提升造成的一定的影響。本文將圍繞小學書法教學存在的問題進行將要闡述，并結合小學書法教學，提出加強課堂教學效果的教學策略，以此來解決實際存在的問題，旨在實現小學書法課堂教學的高效性。

關鍵詞：新課標;小學書法;問題;策略;解決

引言：小學書法新課程標準明確指出：小學書法教育需要以提升學生愉悅的感受，讓學生充滿積極主動參與書法學習的情感態度為出發點，將培養學生的書寫意識作為重要的教學目標。由此可見，小學書法將面臨重大改革，才能達到新課標對其的要求。激發學生的學習興趣不僅是新課標視角下小學書法教學創新和改革的關鍵，也是提高小學書法教學效率的重要手段。因此，教師在教學過程中，要結合學生的認知特點，為學生創造合理的教學情境，使學生主動參與到課堂教學中去。例如，教師在教學“天地人”時，可以為學生出示一份通往宇宙的邀請函，讓學生知道美麗宇宙使者邀請他們共同書寫學習園地。以此來提高學生學習的欲望，讓學生在接下來的學習中集中精力，這樣能夠讓學生更加高效的學習書法相關的內容。隨著素質教育在我國的大力推行下，培養學生的素質教育是當下最重要的教學目標之一，書法作為素質教育中不可忽缺的一部分，對素質教育建設有一定的影響作用。小學書法作為美育的重要學科，對學生的審美能力有較好的提升作用，也是培養學生審美意識的入門級課程。因此，提高小學書法教育的教學效率尤為重要，然而在實際教學過程中，存在很多問題影響著教學質量的提升，不利于小學書法的發展。

一、小學書法教育存在的顯著問題

1.教師“教”存在問題。教育的不斷改革，教學理念和教學方法，以及教學資料都進行的更新。一時之間變化過多，教師還未反應過來，所以使得新的教學理念與原有的教學思想互相充斥交錯、干擾，教師不知如何下手，使得部分教師直接舍棄新的教學理念，依然保持原有的教學方法進行教學，導致課堂教學效果難以達到新課標視角下的要求。還有些教師對新課標的內容理解不到位，認為書法學習就是培養學生單純的寫生字，忽略了對學生書法學習能力的培養，導致學生無法將所學到的書法知識進行靈活運用，去掌握和學習更多的書法知識，使得學生對書法知識的學習僅存在于課堂之上，難以提高課堂教學的有效性。

2.學生“學”存在問題。新課標大力倡導對學生學習能力的培養，然而在教學過程中教師只對知識內容進行講解，讓學生被動接收相關的美術知識，使得學生習慣了這種學習的方式，導致學生對教師、課本有嚴重的依賴信心，對學生的創新性思維發展造成了阻礙。祖爾省只能對教師和課本的作品進行模仿和描繪，難以發揮自身的創造力進行書法創作，這樣的書法不是一副好的作品，確實創作的靈魂。除此以外，被動接受知識的課堂教學模式，會逐漸消磨學生的學習熱情，使得學生難以感受到愉悅的學習體驗，甚至有些學生將害怕寫字，對自身充滿懷疑，認為書法學習是教師硬性規定的任務和負擔，這嚴重的影響了書法課堂教學效率的提升，也不利于學生的發展。

二、提高小學書法教學效率的辦法

1.突出學生的主體地位。要想有效的提高小學書法教學的效率，最關鍵在于教師的教學理念能夠及時發生轉變，教師的教育理念決定著教育的最終結果，教師的教學意識也會給學生的發展造成決定性的作用。傳統的教學理念不再適應當下教育發展的需求，為了提高小學書法教學的效果，教師應該讓學生發揮自身的主體性，使得學生從被動接受教學轉變為主動進行創新學習。學生在課堂上擁有自己的思想和意識，這樣才能讓其進行積極的探索、學習，感受書法學習的魅力，提高學生對書法學習的情感。同時，這種教學模式，能夠減輕教師的負擔，教師不需要一邊授課，還要一邊關注每一位學生的學習狀況，使得教師分神乏力，學生發揮主體地位的教學模式，教師只需要在旁進行組織、引導的作用，確保教學活動能夠順利進行，這樣教師就有更多的時間對學生進行觀察，為其提供幫助，使得學生順利完成學習任務。教師不知如何下手，使得部分教師直接舍棄新的教學理念，依然保持原有的教學方法進行教學，導致課堂教學效果難以達到新課標視角下的要求。還有些教師對新課標的內容理解不到位，認為書法學習就是培養學生單純的寫生字，忽略了對學生書法學習能力的培養，導致學生無法將所學到的書法知識進行靈活運用，去掌握和學習更多的書法知識，使得學生對書法知識的學習僅存在于課堂之上，難以提高課堂教學的有效性。

2.創設情境，提高學生的學習興趣?？偹苤?，興趣是學生做好的老師，能夠有效的提高學生學習的主動性，讓學生更加高效的進行學習。激發學生的學習興趣不僅是新課標視角下小學書法教學創新和改革的關鍵，也是提高小學書法教學效率的重要手段。因此，教師在教學過程中，要結合學生的認知特點，為學生創造合理的教學情境，使學生主動參與到課堂教學中去。例如，教師在教學“天地人”時，可以為學生出示一份通往宇宙的邀請函，讓學生知道美麗宇宙使者邀請他們共同書寫學習園地。以此來提高學生學習的欲望，讓學生在接下來的學習中集中精力，這樣能夠讓學生更加高效的學習書法相關的內容。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能轉變學生的學習態度，讓學生更加主動的進行學習，從而，有利于課堂教學質量的提升。

參考文獻：

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