線上教學背景下農村幼兒教育的研究

胡婷婷

摘要：互聯網快速發展的時代 ， 網絡教學已經成為一種重要的學習資源。城市中的幼兒園能快速、高效地利用 網絡平臺在線上和線下開展著豐富多彩的活動，然而，大部分農村幼兒線上教育卻停滯不前。農村幼兒教育是 國民教育的重要組成部分，如何在線上教學背景下開展適合農村幼兒的教育活動，是當下必須要解決的問題， 也是農村學前教育發展的契機。

關鍵詞：互聯網;農村小學教育;教育資源

在線上教學的背景下，學前教育由于自身的特殊 性，不采用線上直播課的形式開展教學。大部分城市 的幼兒園在探索的過程中，形成了線上孵化課程，線 下家長指導的模式，使得幼兒身心獲得了良好的發展。 但是，農村教育的情況不容樂觀，特別是本來就處于 弱勢地位的幼兒教育。通過調查發現，現階段不管是 家長還是教師，不論是從觀念上還是行動上都沒有引 起足夠的重視。

1 中國偏遠農村存在的教育問題

1.1農村教育水平總體低下

由于教育經費不足，農村教育和城鎮教育之間存在著較 大的差距。投入少、經費短缺是農村教育存在的首要問題。由 于教育經費的短缺，偏遠農村只能滿足學科教學的要求，全面 素質教育對農村教育來說只是一句空話。由于待遇的不公， 農村只能招收學歷比較低的教師，教師總體素質比較低。教 學設備簡陋，教學儀器缺少，農村孩子接受致使存在一定的困 難，加大了學生對知識的認知負荷。

1.2學生“居無定所”，學不“定心”

為了維持生計，很多農民工出外打工，這樣一來子女教育 問題又是他們的一大難題。很多農民工為了能夠兩全其美， 就帶著自己的子女在其打工的地方“借宿“，但是畢竟農民工 的地點不穩定，他們會時不時換地、換工作，他們的子女也只 能跟著換學校，長期這樣下去，學生根本就不能安心學習，很 大程度上影響了農村子女公平接受教育的權利。 有些經濟情況較好的農民，為了讓孩子接受到更好的教育， 就把學生轉入縣城學校，在學校附近租房供孩子讀書。農村生 源大量流失，部分偏遠農村學校不得不撤離或跟別的農村合并， 學生們不得不住校，有些農村孩子由于這樣的變動而輟學。

2 線上教學背景下對于農村學前教育的建議 3～6 歲幼兒身心發展的特點決定了幼兒教育主要 是教師、家長和幼兒進行面對面的交流和互動，從而促進幼兒德、智、體、美的全面發展。相較于中小學 教育，人機互動的教育模式并不適合于幼兒教育，需 要做的是在線上教學的背景下，合理地利用線上教學 的手段和資源來輔助傳統模式的幼兒教育。

2.1 國家方面

首先，國家要加大在農村學前教育上的財政幫扶， 保證每所農村幼兒園都具有進行線上教學的硬件設施。 其次，要以政策文件的形式號召各個地區建立符合自 己本地區農村學前教育的網絡教育資源庫。一方面服 務于廣大的農村幼兒園，另一方面為農村幼兒家長提 供服務。 另外，全社會要認識到農村學前教育的重要性， 鼓勵更多的教育組織、機構、技術研發者能夠結合學 前教育和農村教育的特點來研發適合農村學前教育相 關網站或者 app。

2.2 幼兒園方面

2.2.1 建立完善的線上資源體系

相較于城市幼兒的教育，農村教育的主力軍主要 為廣大的幼兒園教師，為此，幼兒園要在秉持內容全面、 操作簡單的原則上建立符合地區特點的線上教學資源 體系。上述教學資源庫主要包括兩個模塊：①園所模塊。 園所模塊主要是為幼兒園教師提供服務，幼兒教育理 念模塊主要是把經典的幼兒教育理念以及每個時期前 沿的幼兒教育理念傳遞給廣大農村的幼兒園教師。例 如：瑞吉歐理念、華德福理念、花草園、巴學園的理念等; 技術模塊主要是介紹如何進行線上教學的文字和視頻。 教師可以在這個模塊中方便地查找一些操作設備的使 用說明;優質資源模塊主要是搜集各個網站上的優質 教學活動案例以及活動設計方案，使幼兒園教師可以 方便獲取優質的可借鑒的資源，不用花大量的時間和 精力用在檢索資料的過程中;培訓模塊主要是定期讓 幼兒教師通過資源庫的這個端口進行相關的在職培訓，使得教師的教育理念、教學方法、教育手段可以隨著 時代的更新而發生改變。例如：兒童戲劇、STEM 等 新潮的教學活動的設計。②家長模塊。家長模塊主要 是結合每個地區農村幼兒家庭的實際情況來對幼兒的 家庭教育提供有效的指導。家庭教育理念模塊主要分 享一些科學、合理的家庭教育理念;家園合作指導模 塊主要是及時把小、中、大班幼兒教育活動中的延伸 活動及時地通知家長。幼兒家庭“生活教育”指導材 料模塊，是教師在因地制宜的原則下攥寫通俗易懂的 家庭教育指導手冊。當下，雖然農村幼兒線上教育的 情況不容樂觀，但是，當下幼兒的生活才是最真實地 生活，生活中有教育，有家長能夠給幼兒進行的教育。 為此教師設計的指導手冊可以幫助家長設計豐富多彩 的生活教育;家長意見箱模塊，主要是家長通過發送 文字和語音等手段和幼兒園進行及時的溝通，一方面 對幼兒教育提出自己的意見，另一方面針對教育上的 困惑向幼兒園尋求幫助。此外，針對沒有移動終端設 備的家庭要實施精準幫扶工作，通過家訪、電話等手 段進行個性化的輔導。

2.2.2 改變傳統的教師教研活動

在線上教學背景下，幼兒園教研活動不能固守原 有的模式。首先從觀念上要認識到現在的教研活動不 僅僅是研討幼兒在園的教育活動，而是在原有的基礎 把線上教學活動方案納入研討的范圍。其次，在內容 上一方面思考如何借助線上教學資源來進行活動，另 一方面也要來思考如何借助線上教學平臺幫助家長進 行合理地家庭教育。最后，在教研方式上，要改變以 往的面對面的單一教研的模式，合理地利用線上教學 的平臺，通過一些網絡平臺（釘釘、騰訊會議）、微 信直播等方式靈活開展不同類型的教研活動。2.3 家長方面

家長自身要能夠轉變自己的教育觀念，重視幼兒 階段的教育，積極地通過自身的學習和幼兒園的幫助 下合理地利用線上資源對幼兒進行教育活動。從快手、 抖音等 app 中走出來，秉持生活教育的理念，多和幼 兒進行各種形式的互動和交流，發揮家庭教育在幼兒 教育中的作用，和教師一起共同促進幼兒的成長。

上海市寶山區經緯幼兒園 200434