以課程游戲化為背景的課程資源庫建設的探索與實踐

房偉

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，在素質教育不斷推廣，成為大眾所接受的主流教育思想的背景下，在各階段教育紛紛開展素質教育探索的情況下，學前教育的素質教育程度，自然成為大眾所關心的重點問題。學前教育的優化與發展，成為廣大幼兒家長熱切關心的問題。

關鍵詞：課程游戲化;課程資源庫;素質教育;學前教育

在當下，“課程游戲化”成為學前教育的重要的教育方法與教育手段，因此，以課程游戲化為背景的課程資源庫建設，成為廣大學前教育教師需要迫切解決的問題之一，本文以課程游戲化為背景，結合當下學前教育的實際情況，聚焦于學前教育的親子游戲和民間游戲，通過對兩種游戲深刻的剖析與闡述，力求為以課程游戲化為背景的課程資源庫建設的完善和優化，提出切實可行的方法與建議。

一、課程游戲化對學前教育的重要意義

近年來，隨著各種移動多媒體終端設備和計算機通訊技術的發展，幼兒對于新興網絡事物及網絡熱門詞匯的熟悉程度，已經呈逐年上升的趨勢，這是時代發展所帶來的影響，沒有過于絕對的正確與否的評價，面對這一時代發展的現狀，廣大幼兒教師應當秉持順應時代的發展潮流，積極強化對于幼兒的“良性誘導”，通過積極開發學生的天性，引領幼兒正確的成長道路，才是幼兒教育的良策。而課程游戲化，基于其貼合幼兒天性，課程趣味性較強，引導性較強等特點，自然就成為當下學前教育的最佳方法。因此，課程游戲化對于學前教育而言，具有重要的指引及不可替代的現實意義。

二、課程資源庫建設的概念

所謂課程資源庫，顧名思義，就是課程資源的“大集合”，課程教學的重要前提。一般而言，課程資源的結構包括校內和校外，兩方面的課程資源。校內課程資源，除常見的教科書以外，還有師生自身的經歷、感悟和學習的方法、策略，都是不可多得的課程資源，與此同時，校內的硬件設施和校園文化軟實力也是重要的一環。校外課程資源，主要包括圖書館、科技館、博物館等社會性資源和網絡資訊、人文資源、家庭教育等家庭開放性課程資源。對于學前教育而言，家庭、社會、校園所扮演的角色缺一不可，只有在充分整合各方資源的前提下，形成課程資源的“大容庫”，才能對每個幼兒提出有針對性的教育方法，促進幼兒的健康成長。

三、親子游戲在學前教育中的應用

對于接受學前教育的幼兒而言，與幼兒教師相比較，幼兒對于家長的“依賴性”遠勝于幼兒教師，有基于此，家長在學前教育中所扮演的角色，是無可替代的，而親子游戲的開展，即是對幼兒與家長間“默契程度”的大考驗，也是對幼兒與家長情感間的促進，能夠有效深化家長對于幼兒“言傳身教”的成效，因此課程資源庫建設中的重要一環。具體而言，親子游戲在學前教育中的表現，可以從以下幾個方面來闡述：

1.在教師承擔的角色方面

在傳統的學前教育中，在傳統觀念的影響下，一般認為，教師在學前教育中應該扮演“主導者”的角色，即教師應當發揮主體的作用，教師應當是權威性的代表。但隨著素質教育的不斷深入和影響，在當下，教師在學前教育中的“主導”作用，逐漸被“引導”作用所取代，轉變為幼兒在學前教育中的主導作用，這一角色的轉變，所帶來的，不僅是方法的轉變，更是思想的轉變，所取得的成效，也是有目共睹的。而在親子游戲中，由于家長的加入，教師所直面的對象也增加了，在這一情況下，教師需要在游戲中更多的肩負起指導、引導和協調的工作，通過前期與家長的溝通，協調親子游戲開展的前期準備過程;在游戲中對家長和學生加強引導，強化游戲的開展成效;在后期對游戲所取得的成效進行及時的反饋意見的收集，用以優化下一次親子游戲活動的開展。值得注意的是，教師在親子游戲開展的過程中，應該強化對游戲過程的指導，用以控制游戲開展的范圍，避免出現幼兒爭吵打鬧，家長不理不睬等影響親子游戲開展成效的現象。

2.在家長承擔的角色方面

通過前文的敘述，已經點明家長在親子游戲中的重要性，有基于此，在開展親子游戲的過程中，家長應充分發揚對于幼兒的模范引導作用，以實際行動，影響幼兒自覺配合參與到游戲之中。具體而言，家長在親子游戲開展的過程中，應該積極配合幼兒教師的游戲指令，在親子游戲中，主動配合教師進行幼兒的安撫，同時在游戲開展的過程中，抓住有利機會，“見縫插針”的對幼兒進行引導性的教育，結合游戲的背景和家長的參與，相信所取得的成效，一定優于幼兒教師單獨開展游戲所取得的成效。

四、民間游戲的概述

民間游戲，優秀傳統文化的精髓，也是“文化自信”的重要組成部分，一般而言，認為民間游戲與學前教育是“風牛馬不相及”的兩種事物，但仔細剖析民間游戲可以清楚的認識到：民間游戲的趣味性與幼兒的天性正好契合，強化民間游戲在學前教育中的應用，可以在提升游戲趣味性的同時，增加游戲的知識性，加強優秀傳統文化的傳承性。以春節游戲為例，春節是我國重大的傳統節日，在游戲開展之前，就已經先入為主的引起了幼兒的興趣，因此具有天然的“優勢性”，在游戲開展的過程中，通過對春節習俗的認識和春節歌曲或詩詞的教學和討論，了解幼兒對于春節這一節日的認知程度，再通過游戲后的回訪或任務的布置，進一步強化幼兒對于春節習俗的認識，采取多措并舉的手段，不斷強化幼兒的認識和認知。

五、結語

課程游戲化為背景的課程資源庫建設，是時代的必然選擇，也是當下學前教育的必經之路，為更好地推動課程游戲化為背景的課程資源庫建設，家庭、校園和社會三方必須加強聯系，通過多措并舉的方式，助力課程游戲化為背景的課程資源庫建設的不斷完善，進而為學前教育的素質教育推進而助力。

參考文獻：

[1]顧玉嬌.課程游戲化背景下的幼兒園傳統節日文化教育探析[J].新課程，2020（50）：130.

[2]朱玲玉.圍繞幼兒園課程游戲化推進中的家庭資源開發與應用研究[J].科幻畫報，2020（12）：235.

[3]王靚.課程游戲化背景下小班幼兒一日生活活動的優化[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：162.

[4]張天予.課程游戲化背景下幼兒園種植活動初探——以小班幼兒植物角種植為例[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：164.

[5]馮曉麗，莊思微. 課程游戲化背景下幼兒園微主題活動的實施——以“可愛的蛋寶寶”主題活動為例[A]. 廣東教育學會.廣東教育學會2019-2020年度學術成果集[C].廣東教育學會：廣東教育學會，2020：5.