高職院校專業(yè)課程體系中“課程思政”的探索和實(shí)踐

李江玲

摘要：為貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神以及教育部《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，堅(jiān)持立德樹人，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升育人成效。本文結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)，深入挖掘教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程同向同行。

關(guān)鍵字：課程思政;三全育人;有機(jī)融合

一、背景和現(xiàn)狀

中央《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中納入“課程思政”，將課程思政從地方實(shí)踐探索轉(zhuǎn)化為國(guó)家戰(zhàn)略部署;教育部先后印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校“形勢(shì)與政策”課建設(shè)的若干意見》，“課程思政”在全國(guó)推廣。《教育部高等教育司 2020 年工作要點(diǎn)》中再次強(qiáng)調(diào)，要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮各類課程的育人功能，深入挖掘各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容，統(tǒng)籌抓好課程、課堂、教材和課程思政工作。

全國(guó)高職院校紛紛響應(yīng)號(hào)召，開展課程思政的探索和實(shí)踐。教師已經(jīng)有意識(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入思政內(nèi)容，但存在教師尤其是專業(yè)課教師在選擇課程思政載體上不夠成熟;課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)能力欠缺;為實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)而在教學(xué)過程中生拉硬扯的現(xiàn)象。

二、“課程思政”的實(shí)施路徑

（一）系統(tǒng)梳理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完成頂層設(shè)計(jì)

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)中，將“理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力”放在首位，同時(shí)將非技術(shù)層面職業(yè)素養(yǎng)的達(dá)成落實(shí)到具體的專業(yè)課程中。

調(diào)整課程體系架構(gòu)，將專業(yè)課程分為五類：第一類是以通用可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)的公共基礎(chǔ)課程。第二類是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的雙創(chuàng)課程。第三類是以職業(yè)綜合能力為核心的專業(yè)技術(shù)課程。第四類是以崗位技能為核心的專業(yè)技能實(shí)踐課程。第五類是以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，擴(kuò)寬專業(yè)知識(shí)面的專業(yè)拓展課程，包括專業(yè)拓展選修課。“課程思政”育人體系分工明確，實(shí)現(xiàn)思政教育在人才培養(yǎng)中的全覆蓋。

（二）明確專業(yè)各類型課程育人的側(cè)重點(diǎn)

公共基礎(chǔ)課程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思想素養(yǎng)、職業(yè)能力，突出體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國(guó)主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起文化自覺和文化自信。

專業(yè)課程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、求真務(wù)實(shí)的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作習(xí)慣和敬畏職業(yè)的思想意識(shí)。

（三）“雙師協(xié)同”，挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政要素，選擇課程思政載體

通過專業(yè)課教師與思政課教師的“雙師協(xié)同”，以“專業(yè)知識(shí)的傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”為指導(dǎo)思路，專業(yè)老師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)梳理知識(shí)點(diǎn)、專業(yè)素養(yǎng)點(diǎn)，與學(xué)校思政老師共同挖掘思政元素，由教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)精準(zhǔn)切入思政教育。將國(guó)家戰(zhàn)略、工業(yè)發(fā)展史、現(xiàn)實(shí)事件、典型人物事跡等素材充分轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)寓德于教。在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛黨、愛國(guó)、愛人民的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。

通過完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，配合校園教學(xué)資源庫、在線開放課、專業(yè)案例庫等教學(xué)資源，開展線上線下混合式教學(xué)，采用案例融入、共鳴感悟、點(diǎn)睛提示等思政融入載體方式，將思政元素融入教學(xué)活動(dòng)。

以《電子技術(shù)》課程為例，該課程教學(xué)模塊之一“小音箱的設(shè)計(jì)”教學(xué)中，課前讓學(xué)生查閱音響發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料的能力。課中師生討論我國(guó)音響發(fā)展與其他國(guó)家的差距，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過介紹中興事件、華為事件的始末，師生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是持續(xù)發(fā)展的根本，只有將核心技術(shù)掌握在自己手中，才能在競(jìng)爭(zhēng)中不受制于人，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。新知識(shí)學(xué)習(xí)過程中講解功率放大器避免失真的原因，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的誠(chéng)信。

（四）完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要側(cè)重于教學(xué)過程評(píng)估，將能否體現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)，知識(shí)傳授，技能培養(yǎng)”，體現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、正確的人生觀和價(jià)值觀作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中融入職業(yè)態(tài)度、人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)等內(nèi)容，形成教書育人與實(shí)踐育人相統(tǒng)一，讓思想政治教育內(nèi)化于心，外化于行。

三、結(jié)束語

近年來，我院不斷提高專業(yè)課教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，完善課程體系建設(shè)，深入挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政要素，合理選擇課程思政載體，提煉形成專業(yè)課程的“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例，發(fā)揮各門課程的育人功能，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，成效顯著。

參考文獻(xiàn)

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