初中歷史微閱讀研究淺談時空觀念的培養

張雪紅

摘要：歷史的時空觀念是綜合培養學生歷史學科素養的基礎，是學生學習歷史所必須具備的基本能力。初中歷史課堂作為歷史教學的主陣地，對培養學生歷史的時空觀念起著不可替代的作用。基于此，教師應嘗試用多種方法在初中歷史教學中培養學生的歷史的時空觀念?；诖吮疚倪\用問卷分析的方法進行研究，提出相關解決對策。

關鍵詞：初中歷史;微閱讀;時空觀念;教學

一、初中歷史微閱讀調查分析

經過調查發現嗎，初中學生視野狹窄，年代尺的應用、歷史地圖的應用還未成習慣，歷史知識掌握參差不齊，歷史知識來源主要依靠歷史課本和教輔資料，60%的學生進行了淺層次歷史讀物等。

1. 假期作業的調整

由于學生正常學段的在校學習任務多，時間有限，緊張，為了拓展學生的知識面，我們設置了視頻瀏覽、詞條搜索等非傳統假期作業，并經過兩個學期的針對性調整，使假期作業成為學生的一種需求，激發了學生學生興趣，拓寬學生的知識視野。

2. 重視課內微閱讀，優化課外閱讀

課內的微閱讀即包含課文的閱讀又包含課本相關信息及相關教輔資料的微閱讀;優化課外微閱讀，包含課外讀物、史學專著、專題紀實片等的相關整合微材料閱讀。

3.重視、強化歷史時空觀念的研究、培養

趙亞夫教授曾經提出：歷史教學的有效性取決于教師的學科教育觀念和教師的專業知識和技能水準。”教學理念指導著教學行為，只有重視培養學生時空觀念，才可能進行有效的時空觀念培養。

二、初中歷史微閱讀問題及原因分析

1.統編歷史教材空間要素編排較弱

七上、七下中國古代史，八上、八下中國近、現代史，九上九下世界古代、近代、現代史，6冊歷史教材按照歷史的時間順序編排，割裂了中國歷史與世界歷史的聯系，雖強調了時序性，但弱化了空間觀念的培養。按照課本的順序按部就班講解， 學生大歷史觀的構建就會長期有欠缺，直到初三新授世界史才可能初建，在初三總復習環節中才能廣泛的將中國史和世界史進行鏈接。

2.擬訂不同層次的時空觀念教學目標

教學目標是課前預設的學習結果。培養時空觀念，同樣要在備課環節設置相關遠期目標、近期目標，明晰每冊、每單元、每課、每專題的時空培養目標，課前預設符合本課知識學習的時空方法，使學生重視時空觀念的學習，更好掌握本課知識。幫助學生直觀把握史實間的前后聯系，在后續每一節的學習中，學生可以通過把知識一一對應到相關的時間框架中，減少在學習中基礎史實的錯位的機率，提升學習效率。

三、合理利用多元化的教學資源于各教學環節

1. 重視課內教學資源的利用

統編版歷史教材，立足于學生的全面發展，含蘊新理念、新成果，指示新方向，由教材編制專家在研究學生心理特征、教育教學原理、歷史學科特點等諸多因素下，精心編寫而成，其體例科學，內容豐富，結構清晰，閱讀價值高。

在教學中，合理整合、利用教材本身豐富的課內教學資源，如教材中的歷史年表、歷史地圖、歷史人物畫像的變化或差異等，挖掘其中有效、有價值的圖文信息，設計、整合微閱讀材料，設置問題組鏈，凝聚學生的關注點。

2.重視課外傳統經典等資源吸納及使用

在中學歷史教學中，歷史年表、歷史地圖應用普遍，與教學重難點相關的課外地圖、人像等教學資源的合理使用，恰當引入課內教學，關注、充分發揮它對學生時空觀念培養的作用、價值，可以讓學生耳目一新，達到文學和語言無法企及的直觀效果。在歷史課堂上，決不能把地圖、人像等資源只當做豐富課件的內容，當做課件中的陪襯。比如八上17課《長征》一課中時空觀念的構建，我鼓勵學生預習環節，可參考網絡等信息，手繪長征進軍線路簡要示意圖，標注重大事件。學生動起手來，課內和課外、傳統和新媒體資源就得以自然而然有效融合。

3.通過繪制平面、立體年代尺，構建知識體系

在歷史知識扎實掌握的基礎上，將枯燥的歷史史實按時間或空間順序，梳理脈絡繪制成直白的年代尺，搭建知識鏈，培養良好的時空素養，構建完善的知識體系。時空觀念的強弱對于強化識記、加深理解，理清概念，提高歷史學習效率，意義重大。如：為了激發學生閱讀八上17課《長征》一課課文的興趣，從而初識長征中的重大事件，我充分利用長征組歌歌詞，讓學生在閱讀課文、組歌后，抓關鍵歌詞對應長征中重大事件。并要求學生注意時間順序，在手繪的長征進軍線路簡要示意圖上，標注這些重大事件。學生課文讀得興趣盎然，簡易時空路線圖畫的形象，時空概念構建得深刻清晰。

4. 注重歷史背景的教學

建立時空觀念，還要注重歷史事件背景的感悟教學。如設置問題組，進行角色體驗，細節處增強設計感，則會引發學生對當時事件，自身生活體驗下的感受共鳴，有利于一些歷史規律的掌握。

結論：總之，在初中歷史微閱讀教學中，歷史各要素以時間為軸順序發展，以空間為線全面鋪開，微閱讀材料針對性設計，血脈通暢，還原事件，串聯成歷史總貌，真正形成時空觀念，助力教學。

以上只是我們課題組的一些嘗試，希望在今后的教學中，立足實際，不斷摸索，探索出更多適合學生有效時空觀念培養的教學課堂！

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