高中歷史教學(xué)中紫金紅色文化的有效滲透方式

黃金苗

摘要：紅色文化是我國優(yōu)秀文化的重要組成，是對新時代高中生開展愛國主義教育和精神引導(dǎo)的重要載體。在高中歷史教學(xué)中涵蓋著很多中國共產(chǎn)黨的發(fā)展史和我國的建國史，這些歷史內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的紅色文化，對學(xué)生具有重要的引導(dǎo)作用。同時，很多地方也有著本地獨(dú)特的紅色文化，通過這些鄉(xiāng)土紅色文化資源的挖掘和利用，高中歷史課堂也有了新的發(fā)展。本文立足于紫金紅色文化，對紫金紅色文化在高中歷史課堂中的融入展開了深度研究，希望能夠提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué);紫金紅色文化;滲透

紫金縣作為我國革命時期的重要根據(jù)地，本地有著很多的紅色資源有待挖掘。將這些紅色資源滲透到高中歷史教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的激昂熱血，對學(xué)生的精神和思想形成正確引領(lǐng)，促進(jìn)愛國主義教育的有效開展。

一、紫金紅色文化概述

紫金縣是我黨在革命時期的重要根據(jù)地，經(jīng)過革命的洗禮，在紫金縣留下了豐富的紅色文化資源。徐向前、澎湃、劉爾崧、鐘一強(qiáng)等革命先烈在紫金留下的英雄事跡，形成了優(yōu)秀的革命精神，世世代代影響著紫金的新青年，提供了豐富的精神文化;其次，紫金縣遺留下來的眾多紅色舊址，如紅屋（湖子倉）、血田遺址、革命烈士紀(jì)念碑、紅二師師部舊址等，也是紫金紅色文化的重要載體;此外，周恩來總理也曾到紫金，為紫金的發(fā)展帶來了無限希望。這些紅色文化資源，都可以成為高中歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，作為本土歷史教師，應(yīng)該充分挖掘這些鄉(xiāng)土紅色資源，將其充分滲透融入到高中歷史課堂中來，在歷史教學(xué)中落實(shí)愛國主義教育，讓學(xué)生在了解紫金紅色歷史，學(xué)習(xí)知識、拓展視野的同時，實(shí)現(xiàn)自身精神和思想的有效升華，提升其愛國熱情。

二、紫金紅色文化在高中歷史教學(xué)中的滲透路徑

（一）拓展視野，挖掘紫金紅色資源

紅色資源對愛國主義教育的落實(shí)具有重要意義，歷史課作為愛國主義教育開展的重要載體，紅色文化也是高中歷史的重要教學(xué)資源。高中歷史教師應(yīng)該積極挖掘紅色資源，尤其是鄉(xiāng)土的紅色文化資源，不僅能夠幫助學(xué)生拓展歷史視野，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國熱情以及對家鄉(xiāng)的自豪，提升其文化自信。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將紫金的一些紅色資源進(jìn)行深度挖掘，根據(jù)高中教材中有關(guān)革命的內(nèi)容，適當(dāng)將紫金本土的紅色資源融入其中，進(jìn)一步拓展學(xué)生的歷史視野，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。比如，在講到“南昌起義”相關(guān)歷史內(nèi)容時，教師就可以將“周恩來率領(lǐng)八一南昌起義部隊(duì)到了紫金炮子，并建立蘇維埃政權(quán)”這一歷史融入到課堂中，將學(xué)生的歷史視野進(jìn)一步拓展，提升其知識廣度的同時，讓學(xué)生進(jìn)一步了解紫金歷史和紫金文化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，啟發(fā)其建設(shè)家鄉(xiāng)的激情。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，感受紫金紅色文化

情境教學(xué)是歷史課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段，有利于將紫金文化更好地滲透到歷史課堂中，使學(xué)生更好地了解和感受紫金紅色文化。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用一些史料內(nèi)容、紀(jì)錄片等，整合成為一小段微課視頻，以此在課堂中建設(shè)更加生動的情境，提升學(xué)生課堂體驗(yàn)。比如，澎湃先生在土地革命時期曾多次到紫金炮子對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民運(yùn)動、農(nóng)民武裝等實(shí)施指導(dǎo)，還在紫金縣建立了農(nóng)會組織，在紫金留下了豐富的革命精神文化。教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等，搜集澎湃先生的相關(guān)歷史資料，將文本、圖像、紀(jì)錄片及相關(guān)影視資料整合成為一個精簡且內(nèi)容豐富的微課視頻，并通過播放視頻，在課堂中創(chuàng)設(shè)出一個生動情境，引導(dǎo)學(xué)生對澎湃先生的事跡、貢獻(xiàn)及其精神思想進(jìn)行深入探索和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深入感受自己紅色文化。

（三）組織實(shí)踐，傳承紫金紅色文化

此外，教師還可以通過組織紅色主題實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀紫金當(dāng)?shù)氐募t色舊址，使其親身感受紅色文化氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，促進(jìn)紫金紅色文化的傳承發(fā)展。比如，紅屋（湖子倉）是紫金縣蘇維埃政府的舊址所在地，同時也是紫金縣的縣級文物保護(hù)單位，是紫金紅色文化的重要載體。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀感受紅屋舊址，引導(dǎo)學(xué)生對其建立過程、建筑特點(diǎn)及其對紫金發(fā)展的意義展開深入探究，使學(xué)生了解紅屋從糧倉變成紫金縣蘇維埃政府選址的過程，并在參觀中深入體驗(yàn)該地所發(fā)生的革命事件，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解相關(guān)歷史及其精神文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資金紅色文化的有效傳承。

三、結(jié)語

總而言之，紅色文化資源在高中歷史教學(xué)中的融入，有利于對高中生開展愛國主義教育，是重要的歷史教學(xué)資源。對此，紫金本土教師應(yīng)該積極挖掘本地的紅色資源，通過創(chuàng)設(shè)情境、組織實(shí)踐等方式，將紫金紅色文化深入滲透到歷史課堂中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史知識和愛國精神的雙重培養(yǎng)，促使學(xué)生歷史素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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