淺談智慧課堂提升小學低年級道德與法治課堂策略

劉妍

摘要：隨著信息技術的融入，方圓實驗小學踐行智慧校園建設，通過大量實踐學習研究，融合創新智慧課堂在“道德與法治”學科中，課前發布“平臺導學”，拓寬學生視野，激發興趣促道德意識形成;課中推送“平板游戲”，在合作探究中，彰顯道德意志提升道德情感;課后借助“智慧平臺”，開展主題活動，強化道德情感外顯的有效課堂策略，培養學生學科素養，提升課堂質量，取得了喜人成果。

關鍵詞：低年級;智慧課堂;道 德

隨著科技日新月異，信息技術的應用素養將是國際化競爭的決勝之本，更是人才優化的重要標準。2016年《中國學生發展核心素養》總體框架發布指出：學生應具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。總框架提出要求培養學生“信息意識”，能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息;具有數字化生存能力，主動適應“互聯網+”等社會信息化發展趨勢;具有網絡倫理道德與信息安全意識等。智慧課堂是隨著社會發展應運而生、培養學生良好信息素養的教學手段，是以建構主義學習理論為依據，以“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂，通過智慧課堂的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規律的智慧發展。

方圓實驗小學踐行智慧校園建設，通過大量實踐學習研究，融合創新應用信息技術中“智能導學”“教學智慧平臺”“教學智能數據”“網絡云計算”“學生平板運用”等作為教師組織與實施教學的工具、學生學習與認知工具，融于“道德與法治”教與學的過程，探索提升學生深度參與學習的方式，在探究合作中提升道德認識，在體驗中強化指導道德行為，促進道德與法治學科核心素養提升，取得較好的效果。本文以部編教材二下《我的環保小搭檔》為例，旨在通過創造尋找自己的環保小搭檔，幫助學生在日常生活中切實落實綠色生活的觀念與行為，作為案例展開論述：

一、課前發布“平臺導學”，拓寬學生視野

低年級學生生活經驗貧乏，視野開闊度不夠，學習主要來源于社區、學校和家庭等方面，為此以開拓學生視野為途徑，豐富學生生活經驗、激發低年級兒童學習興趣是提升課堂效率的重要手段。課前通過“智慧平臺”發布與教學內容相契合的“資源”拓展學生視野，激發學習課堂興趣，為道德與法治課堂的道德認識打好基礎，在導學的基礎上學生結合自己的生活經驗就能突破難點形成道德意識。

二、課中推送“平板游戲”，在合作探究中，彰顯道德意志提升道德情感

“讓活動真正成為兒童的活動”是道德與法治低年級課程標準的重要核心目標，本學科課堂的教學應激發學生主動學習，巧妙地使用多源信息技術手段豐富課堂活動形式，運用音樂多媒體、推送平板辨析游戲等多元化方式，更好地激發學生活動參與的深度與廣度，促進兒童之間的相互認同、相互學習、相互支持、相互交流，幫助兒童在活動中獲得合作、協商、對話、分享等學習方式和行為方式，對已有信息進行加工構建，提升學生道德意志的辨析能力，從而提升道德情感，幫助學生品質內化。

在《我的環保小搭檔》教學設計中，充分運用智慧課堂中“一起作業”平臺，開展學生游戲“我來辯對錯”環節，在輕快的音樂中，學生辨析，并通過統計大數據所呈現的情況，及時反饋易錯題目，有針對性開展小組討論、交流，在分析問題、解決問題過程中提升辨析能力，強化“環保”道德意志，提升“環保”道德情感。

三、課后借助“智慧平臺”，開展主題活動，強化道德情感，外顯道德行為

道德行為是人在一定的道德意識支配下采取的有道德意義的行動，是體現人的道德認識、道德情感和道德意志的外在具體表現，低年級的學生把道德認識、情感、意志外顯于道德行為之中，必須通過相關活動強化，在一定時間持續強化下形成習慣，從而養成比較固定的道德行為習慣。通過“智慧平臺”的大數據很好的互通性等優越的性能，讓活動更快、更好地達到最佳的效果。

《我的環保小搭檔》教學設計中，筆者根據平臺數據，評選“人氣作品”，激發“環保”道德行為內化于心，獲得了“優秀人氣獎”孩子為同學們樹立榜樣，從而強化了低年級學生稚嫩的心靈，讓道德行為內化于心。課后延伸，通過“評價表格”邀請教師、家長、同學、小組等多元評價，完成實施情況，使行為更落實到行動上，讓內心的環保道德意志，外顯成行為推動課堂的效果真正落實成為學生的綠色環保行動，并通過不斷的活動強化，讓這份綠色環保行動落實在生活當中。

參考文獻：

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