“雙高”背景下高職院校人才培養模式的改革研究

吳金桃

摘要：“雙高”建設掀起了職業教育改革的新浪潮，全新的人才培養模式創新以及專業建設改革成為各高職院校的研究重點。而為了實現這一愿景，高職院校和不同專業的教師需要在理清高職院校高質量建設的基礎上，把握人才培養與強水平專業建設、教學改革之間的聯系，以市場、社會建設需求為導向，圍繞當前人才培養模式中存在的不足，落實有效措施。

關鍵詞：“雙高”背景;高職院校;人才培養模式;改革

一、明確課程改革目標

課程改革目標的實現，需要高職院校在辦學以及人才培養過程中實現理實合一，即在實踐教學中引導學生運用理論知識進行驗證，以理論知識引導實踐教學，進一步實現“雙高”建設的目標。此外，經過一段時間的發展以及完善，高職院校需要在現有的理論和技能教學課程為基礎，圍繞提高生產率和質量為重要目的對其進行創新，從而打造全新的課程體系，使學生在接受基礎知識、專業技能的基礎上，養成良好的職業素養和創新意識，促使學生多元素養以及能力的發展。

融“雙高”教育的高職院校人才培養，需要教師以及管理人員在落實課程改革的過程中，圍繞“課程+活動”這一基本理念，在現有的課程基礎上進行創新，融入全新的教育元素。而這一目標的明確不僅需要教師在教學中為學生講解最新的崗位技能知識以及企業生產內容，還要借助全新的教學方式、完善的教學方案，為學生提供職業能力發展的機會以及平臺，借此來發展學生的職業素養以及雙創理念。同時，為了實現“雙高”建設目標，校方也要側重與生產企業的合作，雙方在明確人才培養目標、制定人才培養方案的基礎上，從以下幾點入手打造全新課程體系：第一，專業教師以及其專家共同參與課程體系的完善過程。通過雙方協商、調整，最終將校企聯合課程體系落實于實踐，結合企業的用人標準開展有效的教學活動。除此之外，為了保證學生可以在未來獲得更好的發展，為學生創造自主學習平臺，為升本或繼續求學的學生做好保障工作。第二，將“雙高”建設內容融入到考試制度中，并實施導師制人才培養模式，之后結合學生的競賽成績、活動參與情況對其進行評價，幫助學生樹立正確職業理念以及能力發展素養，助力學生獲得成功。

二、側重校企聯合，豐富教學內容

在“雙高”建設背景下，高職院校學生不僅需要具備較強的職業能力以及基礎知識儲備，同時也需要具有較強的創新能力以及職業素養，從而適應崗位需求，順應時代發展。為了滿足學生的能力發展需求，高職院校應有意識地強化與企業之間的合作，通過實踐平臺的創設、教學內容的豐富來開展有效教學活動，助力學生獲得成功。在企業的選擇上，要選擇整體條件優越、育人資源豐厚、有一定社會影響力的企業，保證學生的實踐學習環境。不僅如此，通過邀請企業生產專家，由其在理論教育中為學生講解專業未來的發展方向，樹立學生職業價值觀。而在教學內容的完善上，需要各專業教師立足全新的社會背景，圍繞雙高建設，引入符合市場人才定位、利于學生多元發展的知識。首先，教學內容需要符合市場定位。圍繞“雙高”建設的內涵，專業教師在掌握相關崗位對人才能力需求的基礎上，對人才能力的具體分支進行研究，從而掌握專業的就業、創業要素，并將這些內容落實于實踐、理論教學過程，引導學生掌握與實際生產相符的教學內容。其次，借鑒其他學校優秀、成功的案例。職業教育需要具備其自身的特色，為此專業教師可以與其他學校教師進行交流，分析學校所引入的教學內容，并在其基礎上進行延伸，促使學生多元素養、職業技能的發展，從而深化專業教育改革。

三、創新人才培養模式

人才培養模式的創新需要專業教師圍繞雙高建設，打造以學生自主學習為主的學習環境。為此，教師可以選擇任務驅動、混合教學體系。以混合教學法為例，首先，教師需要將教學內容整合、篩選，之后將其上傳到學習通、云班課等學習軟件，讓學生自主預習，并結合平臺的記錄功能將學生的學習情況以及疑惑進行整合，從而掌握學生的學習難點，明確本節課的教學目標以及大致走向。其次，在了解學生的學習情況以及提出的問題后，教師在課堂上可以借助有效的教學方式，讓學生進行實踐探究。如，可以選擇項目教學法，通過設置與實踐、理論相關的項目，讓學生借助合作進行探究，這樣有助于學生自主意識以及創新能力的發展，雙高建設的目標也初步實現。最后，將相關教學重點以及課堂實踐過程上傳到學習平臺，讓學生結合個人需求進行自主復習，強化學生對知識的掌握以及理解。

四、結語

綜上所述，高職院校在人才培養上圍繞雙高建設開展有效教學活動，有利于學生職業素養、職業能力等的多重發展，人才培養目標也進一步實現。基于此，立足全新的教育時代，高職院校以及教師需要側重學生多元素養的發展，并通過強化與企業合作、創新教學方式等，打造利于學生多元成長的平臺，切實提升人才培養質量。

參考文獻：

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