幼兒園科學領域教育游戲化的實施策略

宋雪

【摘? ? 要】幼兒園科學教育的目的就是培養幼兒的好奇心，讓幼兒從小可以奠定了解社會及自然的基礎，為幼兒進一步的成長提供有效的幫助。幼兒教師可以積極利用教育游戲化的方式，提高幼兒對科學的認知，幫助幼兒實現全面發展的目標，并從幼兒時期就培養幼兒的核心素養，促進幼兒健康成長。

【關鍵詞】幼兒園;科學;游戲化教學;對應策略

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0169-02

Implementation Strategy of Educational Gamification in Kindergarten Science Field

（Xujiaxiang Kindergarten， Chengguan District， Lanzhou City， Gansu Province， China） SONG Xue

【Abstract】The purpose of science education in kindergartens is to cultivate children's curiosity， so that children can lay a foundation for understanding society and nature from an early age， and provide effective help for their further growth. Kindergarten teachers can actively use educational gamification to improve childrens knowledge of science， help children achieve the goal of all-round development， and cultivate childrens core literacy from the early childhood to promote their healthy growth.

【Keywords】Kindergarten; Science; Gamification teaching; Corresponding strategies

在社會發展的推動下，人們對教育方式及教育觀念的要求有所改變，幼兒園教育方式也在逐漸更新，教育游戲化方式就是實現課堂教學的有效方式，通過這種方式可以增強課內教學活躍度，實現總體幼兒水平的上漲。目前幼兒園逐漸重視幼兒的探究能力，但是在幼兒園教學中，科學領域教育教學活動比較落后，科學教學方法有待改善。因此，在科學領域教學中也要針對性地進行教育游戲化的教學，充分發揮幼兒思維，提高幼兒理解能力，為幼兒量身打造教育方法，同時要提高幼兒教師對科學教育的認知，并加強教師對教育游戲化教學方式的運用，為幼兒提供健康的成長空間，讓幼兒通過科學的方法了解學習內容，實現幼兒園科學教育的目標，促進幼兒的成長及發育。

一、幼兒園科學領域教育存在的問題

（一）幼兒園科學內容教學較為單一

在幼兒園教學中，幼兒教師一般會采取豐富多彩的教學模式吸引幼兒的注意力，進而使幼兒能在一定程度上拓寬自身知識面，了解教育教學內容，培養基礎認知能力。但是在實際幼兒園教學中，幼兒教師科學教學的關注度較低，在實際教學過程中對幼兒探究能力較弱，并且在教學過程中教師更多采用嚴格看管的方式，此種方法有很大的局限性，導致幼兒不能積極加入活動中，使幼兒對幼兒園教育內容興趣度逐漸降低。并且在實際教學過程中，教師運用的教學方法較為單一、內容老套，沒有按照當前時代的發展情況選取更有新意的教學方式，對幼兒的吸引力較小，科學教育內容不能滿足幼兒發展的需求，不能加強幼兒在學習科學教育內容知識面的構建。單調的科學教育內容會使孩子在學習過程中缺乏對知識的求知欲望，進而導致幼兒會對科學這一方向的求知欲望逐漸減少，導致科學教育內容不能保持其創新，幼兒園科學教學課堂的設立沒有達到最初的目標。幼兒年齡較小，不能主動進行學習，導致課堂教學氛圍較為低迷，而教師在幼兒園科學教育中不能相應地開展教學活動，導致教學內容設計較為單一，束縛了幼兒的思維能力。

（二）科學教育內容過于簡單，缺乏科學探索

科學教育內容就是科學探究和數學認知，對幼兒的成長及發育具有重要意義，但是在當前幼兒園教學中，存在著科學教育內容過于簡短、幼兒沒有進行科學探索、幼兒對科學知識的感知能力較弱等問題，另外，在教育教學過程中，科學教學內容較為單一簡單，其內部包含的科學探索的成分較少，導致幼兒不能對其進行深入學習。例如在實際教學過程中，幼兒對科學內容的理解只是通過教師的講述，較為片面單一，科學課堂教學氛圍低迷，幼兒不能產生對科學的自主探究能力。幼兒教師在教學過程中沒有根據幼兒的實際情況制定教學目標，進而降低了教學的效果，幼兒也不能在此過程中充分感受到科學教育帶來的樂趣，導致幼兒部分能力有所不足，在幼兒進入小學階段學習后，幼兒也不能很好地進入學習狀態，導致幼兒對學習出現抵觸心理。

（三）科學教育領域較為狹隘，幼兒缺乏創新能力

幼兒心理、身體都尚未成熟，對外界的一切事物都充滿好奇，并且在科學學習過程中，幼兒更愿意主動探索當前的知識內容，渴望了解生活。但是目前幼兒園科學教育領域較為狹隘，幼兒無法充分發揮自身的創新能力，幼兒教師更多重視幼兒的身體健康及思維能力拓展，忽略了幼兒綜合能力的培養，幼兒不能通過科學教學感知科技內容以及自然。教師本應積極開展相關課外活動，積極培養幼兒對科學的興趣，讓幼兒在課外教學中探索自然，感受大自然，進而幫助幼兒培養良好的思維能力，但是幼兒園逐漸忽略此項內容，導致科學教育內容較為單一。對于幼兒來說，雖然其對世界的認知具有強烈的求知欲望，但是幼兒的耐心及好奇心有一定的程度，不能夠持續過長的時間，科學教育內容較為重復單一導致幼兒在科學教育中不能充分鍛煉自身自主探究能力，而科學教育內容缺乏綜合性不能沒有滿足幼兒天生愛玩的特點，在一定程度上制約了教育教學目標的達成。

二、幼兒園科學領域教育游戲化的實施策略

（一）創造課堂游戲化氛圍

幼兒園階段的幼兒自身的思維方式還不夠活躍，幼兒很難自主探究或者自主創新去獲取知識，但是幼兒的思維模式較為跳躍，且其穩定性較差，所以通過積極有趣的課堂教學內容，可以充分引起幼兒的注意力，激發幼兒對科學教學的興趣。幼兒教師可以通過對教學方式的創新，將幼兒喜愛的教學方式及人物充分融入科學教學活動中，再通過創造課堂游戲化教學方式活躍課堂教學氛圍，進而充分調動幼兒的積極性，使幼兒能在活躍的課堂氛圍中了解教育科學知識內容。例如在實際教學過程中，可以將科學教學內容融入名人的成長歷程及發明創造內容，讓幼兒通過游戲教學方式，充分了解科學名人的事跡及發明創造，幫助幼兒積極理解科學內容，進而促進幼兒的成長。同時，教師也可以通過游戲扮演的方式，讓幼兒充分感受到大自然的美妙，使幼兒對自然科學的探索興趣逐漸上漲，幫助幼兒充分感受科學帶來的魅力，讓幼兒充分了解科學教育的知識內容。

（二）開展游戲化教學模式

游戲化教學模式就是在科學教育課堂中充分利用游戲的方式幫助幼兒學習科學內容，或者開展相關的科學教育活動。那么為了更好地實現有序化教學方式的執行，幼兒園教師可以積極轉變傳統的教學模式，通過特色教學活動激發幼兒的學習興趣，讓幼兒能在游戲中充分獲取科學知識內容。例如幼兒園教師可以以班級為主，每日開展有關科學教育的小活動。然后再通過科學小實驗或者科學小游戲幫助幼兒加深對科學知識的了解。在教學活動開始前，也可以給予幼兒幾種教學活動選擇，讓幼兒通過自主游戲探索科學內容。還能通過分組活動的方式實現小組間的科學交流，幫助幼兒從小形成互相幫助的良好習慣，從而充分利用教育過程中的教學資源。

（三）針對游戲化教育展開評價

在進行游戲化教學的過程中，幼兒教師應充分重視每一位幼兒的學習感受，并針對每一個幼兒的學習情況進行分析。幼兒教師要在科學教學活動開展時，充分關注每一個幼兒的實際探究能力及情況，并且要根據幼兒的個性，積極設計教學活動，同時在教學活動開展時，關注每一個幼兒的情緒情況。教師要積極與幼兒進行溝通，引導幼兒進行思維模式的創新。在游戲開展過程中也要注意保護每一個幼兒的安全。在游戲活動結束之后，教師可以詢問每個幼兒的感受，再針對自身教育方式進行相應的更改。幼兒園中每一個幼兒的實際情況都不同，只有真正地觀察孩子的實際學習情況，才能幫助幼兒充分了解科學教育活動的內容，實現科學教育的目標，進而實現幼兒園科學教育游戲化的實施。

三、結語

綜上所述，幼兒園科學教學利用游戲教育方式具有重要意義。隨著現代科學技術的進步，越來越多的教育工作者認為，要想培養幼兒的良好思維能力，就要從幼兒園階段抓起，積極向幼兒普及科學知識，讓幼兒能對科學教育內容有初步的判斷。因此，幼兒教師在教學過程中，要根據當下幼兒園科學教育存在的問題進行改善，例如教學內容過于單一，幼兒缺乏科學探索能力等，同時也要針對問題展開實質性探索，通過創造課堂游戲化氛圍、開展游戲化教學模式并進行有效的游戲化教育評價來實現提高幼兒綜合能力的目標，進而提高幼兒的綜合素質，培養幼兒學習的興趣，實現科學教育的有效進行。

參考文獻：

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（責編? 林? ?娟）