本土美術(shù)資源在課堂教學(xué)中運用的“五步”有效法

黃潤洲

【摘要】根據(jù)新課程要求，結(jié)合本土文化資源，把本土文化資源運用到美術(shù)課程中，拓展美術(shù)課程內(nèi)涵的“五步”有效法。

【關(guān)鍵詞】本土文化;美術(shù)課堂;“五步”

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》明確指出：“我國現(xiàn)階段美術(shù)課程綜合性和多樣性不足，要廣泛利用校內(nèi)外的各種課程資源，盡可能運用自然環(huán)境（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術(shù)教學(xué)”，“教師不但要成為課程實施中的執(zhí)行者，教師更要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者”。

佛岡縣具有悠久的歷史、深厚的文化底蘊以及特色鮮明的本土文化資源。如何把這優(yōu)厚的本土文化資源，運用到美術(shù)課堂教育教學(xué)之中是一個值得探索和研究的問題。

因此，我們成立了《結(jié)合本土文化資源，拓展農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課程內(nèi)涵的研究》的課題組，本課題以新課程標準為依據(jù)，圍繞潖江流域中的古村宗祠、人文習(xí)俗和旅游資源三大方面，通過收集、挖掘、分析、歸類整理了美術(shù)課程教育教學(xué)資源，開發(fā)了本土美術(shù)課程《潖江文俗》校本教材（圖）。

我們立足本土美術(shù)資源，依據(jù)新課程要求，結(jié)合本土的人文和自然資源，在拓展美術(shù)課程教學(xué)空間上，通過課堂實踐活動，摸索出行之有效的“五步”法：“滲”“議”“創(chuàng)”“嘗”“展”。

一、滲——增改課程內(nèi)容

依照教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容，在備課中進行教材內(nèi)容的有效增改，使教學(xué)內(nèi)容滲入本土文化美術(shù)資源。在七年級《大家動手做條龍》一課中（圖2），處理好中國龍、傳統(tǒng)龍、龍起源、龍生九子的內(nèi)容后，通過圖片、文獻、影視等滲入本土小坑村火龍的起源、意義、活動形式等內(nèi)容。讓學(xué)生感受到龍就在身邊，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱情。

二、議——觀議本土資源

結(jié)合課程內(nèi)容安排，提前一至兩周，給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求和目的，讓學(xué)生有一定的時間，按目標和要求整理好相應(yīng)的本土美術(shù)材料。在課堂上讓小組學(xué)生展示、討論、評議，教師借助自身的資源，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在《大家動手做條龍》一課中，老師指導(dǎo)學(xué)生制作好一個調(diào)查表，包括內(nèi)容、途徑等，讓學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)、書籍、訪長輩、做調(diào)查等各種方式收集有關(guān)龍的資源。課堂上，學(xué)生呈現(xiàn)自己的材料、圖片等，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進行討論中國龍、本土龍、龍形象、龍文化等（圖3）

三、創(chuàng)——指引人文創(chuàng)作

教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞獨特古村寺廟中歷史遺跡的美術(shù)元素，民俗文化中的美術(shù)資源等內(nèi)容，深挖、提煉和創(chuàng)新，進行別具一格的美術(shù)作業(yè)設(shè)計。在《大家動手做條龍》一課中（第1課時），我們?yōu)閷W(xué)生特別設(shè)計了作業(yè)模板，先讓學(xué)生通過描繪作業(yè)，作業(yè)形式可有剪紙、線描繪、拼貼、手工等，初步熟悉和掌握龍的基本特征和結(jié)構(gòu)造型（圖4）。

四、嘗——嘗試合作新法

本土不但有豐富的美術(shù)資源，也有廣泛的美術(shù)創(chuàng)作原材料，以各種民間手工藝技術(shù)，運用本土大自然的材料和結(jié)合傳統(tǒng)手工藝技法等，大膽嘗試，靈活運用，進行美術(shù)作品創(chuàng)作。在《大家動手做條龍》一課中（第2課時），學(xué)生根據(jù)自己收集的資料圖片、材料，選擇自己喜歡的方式進行龍的作業(yè)創(chuàng)造，有些學(xué)生自由組合小組進行合作、有些學(xué)生與自己家長組合作業(yè)、有些學(xué)生邀請本土的老藝人合作指導(dǎo)等多種形式進行作業(yè)（圖5）。

五、展——展示學(xué)生作品

以階段性或主題性對學(xué)生的習(xí)作進行匯展（圖6），讓學(xué)生互相欣賞，分享收獲與感悟，深入交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高雅情懷。在《大家動手做條龍》一課，學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，對龍的起源、發(fā)展、朝代演變，龍的特點、龍文化、本地龍等都有一定的認識。學(xué)生自由組合小組或個人進行龍的制作作業(yè)，材料五花八門，主要取自本土和生活中的廢料，而制作的龍體態(tài)多姿，形象生動，栩栩如生。由各班干部組織了作業(yè)展后，美術(shù)社團組織了全校性作業(yè)展。通過學(xué)生作業(yè)展覽、交流，讓學(xué)生體驗創(chuàng)造作業(yè)與表現(xiàn)的樂趣，喚起學(xué)生對美術(shù)、對家鄉(xiāng)的熱愛。

以本地傳統(tǒng)文化、人文習(xí)俗等資源，融入課堂教育教學(xué)之中，運用的“五步”有效法，必須根據(jù)課程內(nèi)容，靈活運用，有側(cè)有重，有取有舍。

實踐證明，本土美術(shù)資源運用到美術(shù)課堂上，能夠引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)孛耖g文化遺產(chǎn)和自然資源有更深刻的認識，激發(fā)愛鄉(xiāng)愛國的情感，增強了自信心和自豪感，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還較好地轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的美術(shù)審美素養(yǎng)、美育欣賞也明顯得到增強。

課堂上，學(xué)生自信心增強，參與教學(xué)過程的積極性和主動性都得到較大程度的提高，學(xué)生的個性也有了廣闊的發(fā)展空間。促進學(xué)生形成藝術(shù)愛好，增強藝術(shù)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

參考文獻：

[1]教育部《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》360A17-08-2001-0018-1.