農村留守小學生心理健康教育有效策略

蔡宏澤

【摘 ? 要】 ?在農村教育工作中，做好對留守小學生心理健康教育策略的研究，能夠在推動農村素質教育發展的同時，為學生的身心健康發展帶來助力。文章先對農村留守小學生的心理健康問題進行分析，之后對開展農村留守小學生心理健康教育的措施予以探討。

【關鍵詞】 ?留守兒童;心理健康;策略

近年來，農村留守小學生群體日益增多，如何做好對他們的心理健康教育引導，成了農村小學教育的重要任務。從學生的認知角度來看，想要實現對他們的有效教育，就必須要了解他們的心理訴求，在這種情況下，教師要多與學生進行交流，觀察他們的日常表現，以確保自己能夠真正理解學生，從而有的放矢地展開心理健康教育工作，為學生的成長保駕護航。

一、農村留守小學生的心理健康問題

1.偏執

偏執是農村留守小學生易出現的典型心理健康問題。所謂偏執是指他們有自己的“小主意”，很多時候既不聽家長的話，也不聽老師的話，做事我行我素，而且不達目的誓不罷休。導致此情況出現的原因是學生在成長關鍵期缺少家長的引導，以至于他們將自己的內心包裹起來，自己認為對的事情就一定是對的，并愿意為其赴湯蹈火。

2.叛逆

叛逆是農村留守小學生普遍存在的心理問題，此種情況的出現主要是在學生成長關鍵期，家長沒有給予正確引導，導致學生失去對家長的依賴和信任，形成抵觸心理。需要注意的是，這種抵觸心理會遷移到老師等其他成年人身上，這讓教育工作難以有效開展。在實際生活中，此類學生最大的特點就是專門與老師“對著干”，老師要求課堂上保持安靜，他們就一定會弄出一些聲音;老師說要穿校服上學，他們就一定穿便服等。

3.自卑

自卑也是農村留守小學生易出現的心理健康問題。具體表現在有的學生畏難心理較強，非常自卑，不論是在生活中，還是學習中都默默無聞，當大家想要讓他表現自己時，他總是會表現出“我不行、我做不到”的狀態。

二、開展農村留守小學生心理健康教育的措施

1.給予足夠的關愛，實現心理糾偏

給予學生足夠的關愛是幫助他們消除心理健康問題的根本措施。留守兒童的家長有他們的苦衷，所以教師要能夠發揮出自己的“家長”作用，通過對學生的關心和愛護，幫助他們消除心理問題。例如，班級中有一名學生的父母常年在外，奶奶只能保證她吃得飽穿得暖，學習方面根本無法指導，這導致該生出現了自卑心理。針對這種情況，我主動關心她，并在周末的時候邀請她到家中做作業，在她遇到學習問題時及時給予指導。之后，我還專門與她進行交流，了解她的心理狀態，并對她進行心理疏導。在班級中，我會在該生能力范圍內讓其與我進行互動，回答課堂問題，在完成互動后，我會直接當著全班學生的面表揚她，讓她感受到全班同學羨慕的目光。久而久之，該生不再自卑，還成了課堂回答問題最踴躍的人，這讓我感到非常欣慰。

2.加強科學的引導，樹立正確觀念

加強科學的引導是幫助學生樹立正確觀念、做好對他們心理健康教育的重要方法。在實際教學過程中，我會經常對學生進行此方面的教育，讓他們在活動體驗過程中獲得成長與進步。例如，我針對留守兒童埋怨父母、不理解父母的情況，就專門在與家長們溝通的情況下，讓家長們錄制了自己工作時的視頻資料和對孩子說的話。之后，我會在主題班會上將這些視頻播放出來，讓學生以最直觀的方式看到父母為了家庭生活、為了養活自己，不得不外出務工，每天吃不好睡不好，卻將錢全部寄給自己，由此來幫助他們理解和感恩父母，并變得懂事，努力學習，實現對父母恩情的報答，也構建起他們正確的價值觀念。

3.進行有效的教育，消除不良習慣

進行有效的教育是消除學生不良習慣、保證他們心理健康的關鍵所在。在實際教學過程中，教師要認識到心智尚未成熟的小學生，其在認知水平、自控能力等方面都是有所欠缺的。所以，在一些特殊的時候，我們可以用硬性、嚴格的約束來幫助學生消除他們的不良習慣。例如，班級中有一名學生愛罵人。于是，我讓全班同學一起監督他，聽到他罵人，就讓他進行課文的抄寫。雖然，此種方式有些嚴格，但慢慢地，該生的不良習慣確實得到了緩解，并最終予以改正。這讓我看到了對他們的心理健康教育一定要軟硬兼施，并為我以后的教育工作開展帶來了信心。

總而言之，做好農村留守小學生的心理健康教育，能夠為農村小學教育工作帶來的不僅是教學水平的進步，更是學生全面素質構建的理想目標。從學生的認知角度來看，教師想要實現對他們的有效教育，就必須要先了解學生的心理狀態，并與學生成為真正的朋友，讓學生消除對自己的抵觸和戒備心理。在此基礎上，教師必須要關心學生，讓他們感受到來自教師的關愛，從而進一步實現對他們的有效教育，讓他們能夠擁有一個美好、快樂的童年。

【參考文獻】

[1]陳瑜瑛.社會信息化背景下農村留守學生心理健康教育研究[J].新智慧，2020（15）：117.

[2]馬耀秀.農村小學學生心理健康情況調查報告[J].新課程，2020（04）：22-23.

【備注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“農村留守小學生心理健康教育有效策略的研究”的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB0613。】