中職校建筑專業課程與思政課程融合實踐與探索

湯恩斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對中職校建筑專業課程中實施思想教育進行問題分析，探索與實踐以建筑CAD課程為例的建筑專業課程實施思政教育的路徑與方法。實踐證明，通過對建筑CAD課程的教學背景、教學內容、教學過程、教學評價、教學反思全過程融入思政教育，才能加強高素質的技術技能型建筑人才的培養，才能把建筑安全問題控制在最小化，進而保證建筑行業朝著更理想的方向發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 建筑專業課程;思政課程;建筑CAD;融合探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0070-02

中職校專業課程是學生學習技能本領的主渠道，是學校提高學生就業質量的重要陣地。思政課程是落實立德樹人的關鍵課程，它發揮著不可替代的作用，但育人的陣地并不只是在思政課程上。要強化專業課程的育人功能，充分發揮專業課程教師的作用，促進專業課程教學與思政課程教學的融合實踐與探索，切實增強育人實效。

一、建筑專業課程實施思想政治教育的現狀分析

（一）建筑專業課程教師對思政課程的意識不強

建筑專業課程教師作為課程融合的關鍵因素，他們的思政理論水平顯得至關重要。目前，大多數建筑專業課程教師具備一定的知識儲備及實踐技能，具備一定的政治立場，但是缺乏對思政理論知識的研究，缺乏思政理論的教學經驗，從而對專業課程實施思政理念的理解不充分，對兩種課程融合的融合存在困惑。因此，為了更好地達到立德樹人的目標，建筑專業課程教師應加強德育意識和德育能力的提升。

（二）中職校建筑專業學生對思政課程的興趣不強

中職校教育的對象是初中畢業生，到校學習的目的就是學習技能，便于走上社會后有一技之長，故在教育過程中重技輕德的現象普遍存在，這部分學生對“灌輸式”思政課程教學不感興趣，而大多數思政課程教師課堂缺乏新意，教學形式單一，沒有和專業課程相結合進行育人。從教育心理學上來說，忽視了學生的內在需要，使得學生感覺思政教育假、大、空，內容枯燥乏味。因此，他們對思政課程的學習興趣不高，很多學生反饋只是單純為了應付考試，故無法達到思政育人的預期效果。

（三）學校對兩課融合的重視程度不夠

當下，中職校不論是中職生還是高職生的人才培養方案大多以培養優秀的技能型人才為目標，強調職業技能的重要性，以凸顯與高校復合型人才的競爭優勢。正是在這種“功利心”的趨勢下，出現了輕思政的現象，專業課程只講解專業知識，解決專業問題，忽視了專業課程與思政課程融合教育，導致學生對自己承擔的歷史使命和社會責任感認識不足。

二、建筑專業課程與思政課程融合的必要性

在立德樹人背景之下，建筑專業課程與思政課程相融合顯得尤為重要。通過授課，教會學生的不僅要會算、會測、會繪等專業知識，還需要培養學生的職業素養，諸如愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀。

建筑不同于加工機械零件，加工機械零件時做錯一步，可以重新加工一次，代價很小;建筑工地哪怕是一個材料不合格，將會造成整個工程停滯乃至成為“豆腐渣”工程，代價相當大。所以更應在專業課程中結合相關知識加強對學生思政教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、建筑專業課程與思政課程融合實踐與探索——以建筑CAD為例

建筑CAD課程與思政課程融合實踐與探索需要加強教師對思政能力的培養，更需從課程融合的教學背景、教學內容、教學過程、教學評價、教學反思進行深入實踐與探索。

（一）課程融合實踐的關鍵因素——教師

建筑CAD教師在教育教學過程中起主導作用，既要完成特定的教學目標，還需融合思政課程內容，通過教學讓學生了解我國在快速發展過程中的成就，提高堅持走中國特色社會主義道路自信;讓學生了解我國建筑由古到今的特點，提高文化自信。從識圖的角度讓學生明白建筑CAD課程在未來職業生涯中的位置，通過多種案例教學培養學生愛國、愛社會主義、愛校的情感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

（二）課程融合實踐的教學背景研究

課程融合實踐與探索的教學背景研究應從對建筑CAD課程標準進行研讀、解讀并處理建筑CAD教材，還應對學生進行分析。

1.研讀課程標準

課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。建筑專業中，高職課程標準近些年在不斷更新修訂，制訂授課計劃前，任課教師需認真研讀課程標準，不單單要研讀建筑CAD課程標準，也需要研讀與之相關的專業課課程標準，因為它們同屬一個專業類別，彼此之間有相互聯系的地方。對于課程標準而言，可以理解為教師在授課中應教授給學生專業知識的最低要求，而作為任課教師，應在每學期根據最新的課程標準修訂建筑CAD授課計劃，調整育人目標。

2.解讀處理教材

教材是知識的載體，是課堂教學的依據，體現著課標的理念和相關要求。在授課前，教師需要閱讀并處理教材，更確切地說需要對教材進行解讀，這樣才能更好地服務于教學。時下，建筑CAD教材采用項目式，對知識體系的建構比較完善，從軟件的使用到建筑平面圖、立面圖以及節點詳圖的繪制，無不體現各種技能知識的建構。作為建筑CAD專業課教師應展現“教師核心素養”，那就是重構教材案例，加入思政教育，使教育更具“溫度”。