高職公共英語——以學生為中心的課程思政貫通式教學研究與實踐

李國榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于高職公共英語實施課程思政的可行性、策略性，并結合具體的教學案例探討在新時代背景下，以學生為中心，如何將思想政治教育融入高職英語教學中，并最終達到培養學生明是非、辨美丑、樂觀向上、勇于探索的精神品質。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職英語;課程思政;研究;實踐

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0144-02

習近平總書記明確指出要在改進中不斷加強思想政治理論課，切實提升思想政治教育的親和力和針對性，其余課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。大學生是國家各項事業的接班人，是祖國未來各項建設的主力軍，大學生的思想政治教育對他們的人格培養、身心健康發展、各項知識技能的形成等都起著非常重要的作用。在信息化時代，貪圖享樂、自由主義泛濫、各種網絡游戲等不良誘因使自主學習能力不足、辨別是非能力差的大學生沉迷其中。這必定會影響他們的身心健康發展。本文將結合我院高職英語課程豐富的教育教學經驗，深入探討新時代背景下，以學生為中心，將思想政治教育融入日常高職英語教學中，對高職階段課程思政的實踐進行初步研究，培養學生明是非、辨美丑、樂觀向上、勇于探索的精神品質，為其他高職院校課程的改革發展提供參考。

一、高職公共英語實施課程思政的可行性

從理論層面來講，高校教育教學的主要目的是育人，不僅要不斷改進和優化思政理論課教學，更要實現其與其他課程的有機結合，充分發揮思政教育的育人功能，形成具有中國特色的高等教育課程體系。

從實踐層面來講，英語是高職課程教學體系的重要組成部分，其主要特點有：

1.以我院石油化工專業為例，每個班的高職英語課周課時量為4課時，開課時間為一年，如果以每學期18周為標準，高職英語課在高職學生三年的學習生涯中占到大約144課時，課時占總課程的比例較大，開課時間較長，對于師生之間的互動交流具有十分重要的意義，同時也為在英語課程中對學生進行思想教育奠定了堅實的基礎。

2.授課內容便于思想教育的結合與展開。作為一門語言文化課程，高職英語課的授課內容多為語言知識與文化學習，便于與具有較高思想性的材料相結合。

3.高職英語的重要教學目標之一是鍛煉和提升學生的敬業精神、團結協作能力、人際交往能力、職業道德素養、英語文化意識、跨文化能力、競爭合作意識，而這些能力、素養都是思想教育的載體。因此，將高職英語課程教學與思政教育進行充分結合不僅能有效滿足高職英語課程的要求，還能為課程思政的實現提供堅實的保障。

綜上所述，高職英語課程較大的課時量，便于與思想教育相結合的授課內容及隱性思政教育功能使高職英語課程可以實現課程思政建設。因此，高職院校要積極加強與深化思政教育，開展課程思政建設。

二、高職公共英語課程思政實踐

我們可以從以下幾個方面探討如何在高職英語課程教學中滲透思政教育與思想要素，構建英語課程思政協同育人教育模式。

（一）構建以學生為中心的課程思政貫通式教學改革總體思路，使之與高職教育改革“同原則”

課程思政貫通式教學改革總體思路是在高職院校英語課程教學中潛移默化地滲透新時代思政教育理念的同時加強英語課程系統性與思想教育協同性的同步發展，有效統一高職英語課程教學的人文價值與語言工具價值。

（二）研究高職英語課教學目標，使其與新時代的思政教育“同方向”

在高職英語課程體系中落實育人目標的過程中教師要注意側重點，這是因為基礎英語、行業英語等課程的實際教學內容是不同的，其所體現的思政教育目標也是不同的，一般而言，要在基礎英語課程中融合人文精神與社會主義核心價值觀，在行業英語課程中滲透職業精神與工匠精神。

（三）整合高職英語課程教學內容，使之與新時代思政工作“同載體”

高職英語課程具有很強的應用性，其涉及內容較廣泛，不僅包括語法、單詞、修辭等，還包括翻譯、文化傳播等，將上述教學內容與思政性較強的教學資源進行結合，在經過內容整合、優化之后的高職英語課程教學與新時代的思政教育工作便有了同一個載體，因此，教師要在實際的教學過程中充分挖掘、整合、優化其中具有共享價值、思政價值的內容。

（四）改革高職英語教學，使之與新時代思政教育工作“同行動”

相較于傳統的思政教育方法，課程思政較為柔和，更加符合高職生的身心特點，因此教師要不斷優化和改革英語教學方法，具體而言：（1）尊重潛移默化的思政工作規律;（2）尊重知行合一的教育規律;（3）尊重以人為本的認知規律。高職院校英語課程教學的開展必須嚴格遵守上述規律，積極探索和應用全新的教學方法，取得預期的育人效果。

（五）改革高職英語課程評價模式，使之與新時代思政教育工作“同標準”

不同學生的學習成果、學習能力都是不同的，因此，教師在進行高職英語課程教學評價時也要采取針對性、多樣性的評價模式，在引導學生鑒賞中華語言之美的基礎上使學生感悟歐美語言之美，進而將二者進行有機融合，使學生體會、領悟語言文化之美，尊重、包容不同的語言文化，這也極大地順應了習近平總書記所倡導的“人類命運共同體”理念。