高校世界地理課程結構優化的措施探討

梅榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，教育部門對高校世界地理的教學課程越來越重視。地理學科的學習對學生將來的綜合全面發展有著十分重要的影響，為了培養極具創新型、應用型的人才，高校有必要重視世界地理教學。鑒于此，分析了目前高校世界地理教學課程存在的問題，具體探討了在信息化形勢下，教師應采取怎樣的措施創新自己的教學手段和教學方法，提高世界地理教學課程的教學質量和效率。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校世界地理;課程結構;優化措施

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）31-0174-02

世界地理作為一門重要的區域地理課程，在學習的過程中，綜合性是其最突出的特點。綜合性的主要內容包括從地理位置一直延伸到世界地理的水文、地形、地貌、土壤、氣候、植被、動物等區域的地理空間。近年來，高校在進行世界地理教學的過程中，必須要不斷優化和升級教學方式和教學手段，以迎合新時代社會發展的需要，為學生提供更加具備時代性的世界地理知識。隨著新教材的應用，教師在進行教學的過程中必須要對一定的內容進行相應的取舍，在規定的課時安排內完成自己的教學任務。因此在這種情況下，教師必須改變傳統的教學手段，以促進世界地理課程建設能夠得到規范的發展。

一、世界地理課程整體結構分析

（一）世界地理課程的性質

世界地理是一門科學性的教學專業課程，在學習過程中，教師通過引導學生學習世界地理，可以更好地幫助學生增強有關世界各大洲、各大洋以及國家區域的認知，為學生接下來的全面發展奠定堅實的基礎。隨著新課改的實施和加深，地理學科的新課程改革對提高學生的綜合素質有著十分重要的影響。同時，學生在進行地理學科學習的過程中，通過世界地理的學習，可以養成良好的專業能力。

（二）世界地理的教學目的

高校通過為學生開設世界地理的課程，引導學生進行世界地理的學習，其主要目的主要體現在以下幾個方面：其一，地理教師可以引導學生自主上網查閱有關世界各大洲和各大洋的自然環境以及人文經濟現象，在進行上網查閱的過程中適當地進行總結，從而引導學生主動加強對世界地理知識的學習深度。其二，高校通過引導學生掌握世界地理的學習方法，讓學生主動進行世界地理資料的收集，讓學生養成全球性的意識，為學生接下來的地理學習打下良好的基礎。其三，引導學生全面了解全球地理環境的結構，幫助學生研究區域環境的分布特點以及變化分布規律，開拓學生的地理學習眼界。其四，教師必須要引導學生學習區域地理環境以及區域地理的開發等知識，為其培養良好的學習素質和職業素質。其五，教師可以為學生將來學習區域的人文、經濟以及后續的一系列相關課程提供必要的基礎知識。最后，教師還需要主動提高學生與世界其他國家之間的交流和溝通能力，引導學生主動關注世界性的地理問題，并且利用自己的創新思維進行問題的解決，認識到地理問題的全球性，正確認識中國的地理環境。

二、世界地理課程結構教學存在的問題

（一）世界地理的課程結構比較復雜

由于世界地理的課程內容寬泛，因此在學習的過程中會存在主題不鮮明、重難點不突出、教學和學習雙方都存在困難的情況。與此同時，由于世界地理涉及的區域范圍比較大，人們對于地理區域的了解水平也不均衡，因此世界地理課本中各個章節的教學內容也不平衡，同時，課本中有關的數據資料也不平衡，從而導致世界地理在教學過程中缺乏建設性和規范性。除此之外，由于世界地理所涉及的內容十分廣泛，同時對于不同的地理區域有著不同的研究方向，所以在學生學習的過程中，往往對地理理論知識的學習環節比較薄弱，從而影響到世界地理教學的統一性。在我國目前的世界地理教材中，絕大多數都是以國家地理為主要講解內容，由于課時有限，教師在教學中會選取幾個比較有代表性的國家進行講解，一些學生感興趣的世界地理知識往往會被忽視，進而忽視了對學生地理學習興趣的培養。為此，教師在教學的過程中需要注意以人地關系為教學的主線，堅持可持續發展的基本教學理念，增強學生對世界地理學習的認識，拓展學生對世界地理學習的內容和體系，引導學生主動探究世界地理的問題，從而增強學生對世界地理全球性的認知。

（二）世界地理的學習內容得不到及時更新

經濟、政治、地理部分的教學內容具有很強的動態性和實效性，尤其是最近幾年來，由于國際形勢的變化情況多樣，整個世界的政治格局以及多個國家的經濟發展均表現出新的發展特點和新的發展趨勢。與之相比，世界地理教材的使用過程中因為具有一定的周期性，導致教材知識的更新不能和世界社會經濟同步。因此，教師的教學更應該順應國內外的實際情勢變化，及時對世界地理的內容進行更新，重點將一些時事政治、經濟熱點注入地理教學課堂中。

（三）世界地理教學的方式有待創新

由于世界地理在教學的課程中所涉及的面積比較廣，并且在學習的過程中需要記憶的信息量也比較大，所以，教師必須改變傳統的地理授課方法，結合我國新時代新課程改革的教學準則，優化自己的教學手段和教學方式，增強學生對世界地理課程的基本認知。地理教師通過讓學生主動加強對世界地理區域的宏觀問題認知，找出學生在進行地理學習過程中的區域特點，同時地理教師在針對學生在學習過程中存在的問題展開科學的分析和解答，向學生全面展示世界地理區域的差異性，讓學生對世界地理有一個整體的認知。