優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略探析

王雯

摘 要：在教育的不斷發(fā)展下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)越來(lái)越受到教師的關(guān)注。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，在這個(gè)階段中，閱讀教學(xué)是不容被忽視的。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，能夠通過閱讀積累大量的單詞和句式，鍛煉聽、說、讀、寫能力。這要求教師在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生熟讀課本材料，采取多種措施優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生的視野得到開闊，讓他們獲得良好的語(yǔ)感，對(duì)提高他們的英語(yǔ)水平具有重要的意義。當(dāng)前，一些教師在閱讀教學(xué)中往往只注重向?qū)W生講解理論知識(shí)，很少調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的質(zhì)量不佳。因此，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)很有必要。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，他們活潑好動(dòng)，可根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)手段創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示與教材相關(guān)的圖片、視頻，滿足他們的閱讀需求[1]。在創(chuàng)設(shè)情境前，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、生活方式、脾氣秉性，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓不同層次的學(xué)生感受到閱讀的樂趣，讓他們愛上閱讀，讓教學(xué)取得事半功倍的效果。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們?cè)谇榫持兄鲃?dòng)探究閱讀知識(shí)的欲望，讓他們感受到和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)提升他們的語(yǔ)言能力也起重要的作用。例如，教師在讓學(xué)生練習(xí)對(duì)話內(nèi)容時(shí)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們選擇喜歡的人物，兩兩一組展開對(duì)話，在如此的情境中，學(xué)生閱讀對(duì)話會(huì)更加流暢。此時(shí)，教師可給予表現(xiàn)好的學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們對(duì)閱讀有更大的興趣。

二、注重引入文化背景知識(shí)

英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，其中包含著許多西方文化，而學(xué)生的思維是漢語(yǔ)模式，閱讀中更是如此，如果他們用漢語(yǔ)思維閱讀英語(yǔ)文章，會(huì)出現(xiàn)理解偏差的現(xiàn)象[2]。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，可向?qū)W生講解閱讀背后蘊(yùn)含的文化知識(shí)，讓他們積累文化因素，在閱讀中使用英語(yǔ)思維。小學(xué)英語(yǔ)課本中包含著一些西方的經(jīng)典故事，教師在講解時(shí)，可先向?qū)W生介紹故事的背景，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生好奇。接著，教師對(duì)文章做總結(jié)，將其中蘊(yùn)含的正能量文化知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生感受優(yōu)秀文化的魅力。教師還可選擇一些學(xué)生感興趣的、幽默的或具有西方文化獨(dú)特魅力的簡(jiǎn)短閱讀材料，聲情并茂地朗讀給學(xué)生聽，并采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式讓他們回答有關(guān)的簡(jiǎn)單的問題，以此培養(yǎng)他們的文化品質(zhì)。

教師在閱讀教學(xué)中還要讓學(xué)生了解中西方文化是存在差異的，要學(xué)會(huì)對(duì)比這些差異，以此學(xué)會(huì)欣賞西方文化，更熱愛我國(guó)的文化。例如，中西方在節(jié)日、飲食、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情等方面都存在差異，要讓學(xué)生在閱讀中注意這一點(diǎn);也可引導(dǎo)學(xué)生在課后查閱有關(guān)中西方文化的資料，讓他們講解自身對(duì)文化的看法，深化他們文化的底蘊(yùn)，為后續(xù)的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、采取多種教學(xué)手段

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和教學(xué)模式，給予學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)投入到閱讀中，提升自主閱讀能力[3]。多樣化的教學(xué)模式包括歌曲、小組合作、游戲等。首先，教師可采用歌曲來(lái)讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣。歌曲有較強(qiáng)的韻律和節(jié)奏，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，將其運(yùn)用到閱讀課堂中能夠有效吸引學(xué)生的好奇心。其次，在小組合作上，教師可讓學(xué)生選擇感興趣的話題，以此進(jìn)行討論。在這樣的氛圍中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多奇思妙想，并愿意與他人溝通和交流，吸取他人發(fā)言中的有益觀點(diǎn)，如此，學(xué)生的思維也會(huì)得到拓展，能夠更全面地思考問題。再次，學(xué)生天性愛玩，他們?cè)谕嬗螒驎r(shí)能夠最大限度地集中注意力，因此，教師可設(shè)計(jì)一些趣味游戲引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中。例如，教師可舉辦英語(yǔ)歌曲比賽、手抄報(bào)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，引導(dǎo)他們構(gòu)建自身的知識(shí)體系，積累閱讀中的知識(shí)。

四、積極運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代中。在這個(gè)時(shí)代中，越來(lái)越多的教師將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，閱讀教學(xué)也不例外。英語(yǔ)閱讀不僅要讓學(xué)生在閱讀中掌握基礎(chǔ)的單詞、句式、語(yǔ)法，還要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)深入分析閱讀背后的道理，實(shí)現(xiàn)高效閱讀，信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如，在閱讀課堂中，教師可為學(xué)生播放課文的朗讀視頻，讓學(xué)生模仿其中的發(fā)音、斷句、語(yǔ)氣，一段話可停頓一下。這種視聽結(jié)合的方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能鍛煉他們的口語(yǔ)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)階段要重視閱讀教學(xué)，改變?cè)械慕虒W(xué)方法，采取多種手段進(jìn)行閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生的思維得到拓展，提升他們的閱讀能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳清秀.核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略[J].校園英語(yǔ)，2020（37）：157-158.

[2]秦小玲.優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐探索[J].天津教育，2020（18）：44-45.

[3]鄒玉芬.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的優(yōu)化策略[J].江蘇教育研究，2018（2）：70-73.