“課程思政”背景下職業中專體育與健康課程建設思考

黃順武

新課標的實施，促使職業中專體育與健康課程教學重心發生轉移。教師不僅要普及體育與健康知識，提高體育技術，提升運動技能，還要完成立德樹人的目標。從目前情況來看，現行方法難以獲得新時期“課程思政”的預期效果。為了改善這一現狀，需要推進該課程的改革與建設。本文結合筆者的自身學習和教學經驗，探索體育與健康課程在“課程思政”方面的建設路徑。

長期以來，我國致力于推進職業中?！绑w育”課程教育教學的創新發展。直到將“健康”元素融合到體育科目中來，雖取得一定成績，但離預期目標仍有不少距離。經調研取證和數據分析，以往的體育教師思考更多的是如何幫助學生更好的學習體育與健康基本知識，提高體育技術，提升運動技能，卻很少扎實推進這一門課程的思政建設。成才必先成人，要想讓學生有一個良好的發展，需要教師從體育與健康理論中汲取思政思想，從實踐中積累經驗，歸納出行之有效的課程建設策略。

1 職業中專體育與健康教學出現的問題

1.1 落后的教學觀念

觀念決定一切，觀念落后，教學效果注定不理想。具體來說，部分教師錯誤的認為，進行體育教學只是為了鍛煉身體。在課堂上，教師會要求學生反復練習，以達到熟能生巧的目的。很顯然，這種觀念比較陳舊，無法跟上時代發展的步伐。部分教師很少思考引導學生追求更高目標，以至于缺乏理想追求。因此，教師的教學理念有待更新。

1.2 傳統的教學模式

體育室外教學存在很多變數，容易脫離教師的掌控。為學生安全著想，教師要么要求學生在安全范圍內活動，要么干脆采取室內授課的方式。在授課過程中，教師會反復強調課堂紀律。新時期的職業中專學生，喜歡追求新鮮事物，彰顯個性。面對傳統的教學模式，學生很難提起興趣。無法感受到體育學科的魅力，學生潛力必然無法被激發出來。即便有教師幡然醒悟，以興趣為導向設計活動，也會因為采取集中授課的方式，阻礙學生個性化發展。

1.3 單調的教學課程

職業中專學校往往受到一定的限制，既不能更換教材版本，也不能調整課程體系，這是導致體育教育滯后的主要原因。面對統一的目標、內容，教師很難有所作為。通常情況下，教學評價就是走個過場。見此場景，教師會逐漸放松對自己的要求。只要學生能夠掌握體育知識和技巧，就宣告成功。這種做法會導致一個后果，學生既不清楚體育與健康的含義，也無法將體育精神與思政育人融會貫通。

2 “課程思政”背景下體育與健康課程建設的意義

2.1 落實立德樹人要求

“課程思政”是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念?！罢n程思政”一經提出，就引發了極大地關注。無數人投身于其研究中，最終總結出“課程思政”的根本任務，即立德樹人。將這一理念引申至體育與健康課程中，就轉化成三個目標，分別是認知能力、實踐能力、創新能力。能否形成科學認知，關鍵要看學生是否具備自主鍛煉的意識。意識一旦形成，學生就會用心思考，用心感悟。經過不斷實踐，不僅適應常規訓練的枯燥，擁有強健體魄，還要具備正確的觀念與態度。在體育鍛煉中，學生發展良好的心理品質，增強人際交往能力和團隊意識，能夠結交到一些志同道合之人。隨著交往的深入，學生溝通表達能力得到長足發展。良好的人際關系，能夠讓學生保持一顆愉悅的心情。無論面對多大的困難，學生都不會怨天尤人，唉聲嘆氣，而是用勇氣、毅力戰勝它。當困難被攻克后，成就感油然而生，進而轉化成運動動力和創新意識，形成運動愛好和專長，培養了終身體育的意識和習慣。從而，落實了體育與健康課程的“立德樹人”要求。

2.2 滿足社會現實需求

人才，國家和社會的寶貴財富。何為人才？答案顯而易見，既要有豐富的知識儲備，也要有良好的思想品德。職業中專學校作為人才培養的主要陣地之一，理應肩負起育人職責。一方面，促進學生身心健康發展;另一方面，提高學生的綜合素質。目標能否達成，取決于“課程思政”融入是否徹底。對體育與健康課程的建設，一刻也不要停下。當“課程思政”和體育課程完美融合后，就可以最大程度滿足社會現實需求。

2.3 符合課程改革需要

習近平總書記在全國教育大會上指出，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。德智體美勞全面發展應貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來?！罢n程思政”不能獨立存在，只有通過載體，才能夠體現出來。體育與健康不僅是職業中專教育不可缺少的一部分，也是重要的載體。體育與健康教材是幾代人的心血，不僅囊括了古今中外優秀的教育理念與方法，還蘊藏著極為豐富的思政資源。唯有創新教育教學，才能提升資源利用率。當資源利用最大化時，學生的身心健康水平一定會顯著提高?？偠灾?，推動體育與健康課程建設，符合課程改革需求，職業中專學校應予以足夠重視。

3 “課程思政”背景下體育與健康課程建設的策略

3.1 優化設計體育課程

盲目采取行動，只會招致失敗。要想課程建設有成效，需要做好設計工作。首先，對目標進行設計。設計依據有兩個，一是體育與健康課程標準，二是“課程思政”的內涵和意義。結合兩方面內容，確定課程目標，如培養團結意識、強化合作能力、提升人際交往能力等。其次，對過程進行設計。體育與健康課程的涵蓋面比較廣，并且每個環節能夠完成的任務有所不同。在教學開始前，教師要認真研究教材，理順教學思路。將各種情況都考慮到位。只有做到心中有數，才能推動課程的順利實施。最后，對評價進行設計。評價既是檢驗教學成果的指標，也是調整教學策略的依據。為了更好地落實教書的育人目標，需要構建綜合評價體系。評價主體應豐富，包括教師、學生、家長。評價方式應多樣，主要有教師評價、家長評價、小組評價、自我評價。評價內容應全面，不僅要看結果，還要看過程，如學習態度是否端正、課堂表現是否活躍、合作交流是否有效等。評價語言要客觀、具體、走心。給予客觀評價，學生才會心服口服。直擊問題要害，才能引起學生重視。提意見時要走心，學生才容易接受。在整個評價工作中，要突出學生的主體地位，并關注學生的身心健康狀態。學生感覺到教師的關愛，才會給予最大的支持與理解。

3.2 提升教師專業素養

教師在體育與健康課程建設中扮演著重要角色，其專業素養越高，建設效果就越好。建設路徑筆者認為，主要是以下三條：第一條，人員引進。職業中專學校要了解體育與健康課程的特點及要求，以此為基礎確定招聘體育教師的標準。一方面，將訴求告知高校，定向培養人才。另一方面，發起宣傳攻勢，吸引有識之士的加入。有學識不代表有能力，這就要求職業中專學校及時組織崗前培訓，讓新教師更快的融入進來。第二條，人員培訓。新人也好，老人也罷，都要接受系統培訓。當教學態度端正后，就會向學生傳遞積極信號。受到教師的影響，學生建立起正確的健身觀念。在課堂上，學生會主動表達內心想法。倘若想法正確，就會被采納。即便想法有些偏差，也能給予一些提示。教師要透過現象看本質，積極采取行動，讓課程建設得又快又好。第三條，人員激勵。課程建設并非硬性要求，有積極的人，自然也會有消極的人。要想化消極為積極，需要制定合理的激勵機制。在物質層面，要投其所好。在精神層面，要不吝惜表揚。

3.3 增強課程思政意識

“課程思政”和體育與健康課程相結合，不僅復雜，工作量也大。通過深入分析發現，在育人方面，二者有異曲同工之處。即便如此，實施難度依然很大。原因無他，課程思政意識的滲透性不強。要想切實提升育人質量，需要改進意識形態。意識轉變是一個漫長的過程，職業中專學校要做好打持久戰的準備。一方面，在關鍵區域張貼標語，在工作群推送相關內容。另一方面，組織各種各樣的活動，強化課程思政意識。譬如，舉辦一場別開生面的體育文化節。體育教師居于主導地位，要和校領導、班主任保持緊密聯系，一起商討活動方案。在落實階段，既要錘煉學生體魄，也要幫助學生形成規則意識和團結合作意識。努力拼搏，不僅為自己，也為班級贏得榮譽。

3.4 凸顯體育學科特性

體育與健康課程的最終目標是讓學生具有健康素養，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度。體育學科的項目有很多，哪個項目適合培養哪個目標，教師要知曉。以足球教學為例，闡述如何完成教書育人的目標。足球是一項多人運動，要求隊員通力合作。在遵照學生意愿的基礎上，劃分好小組，并協助各組選出隊長。給予學生一定的時間和空間，確定位置，商討戰術。在賽前，教師不僅要強調比賽規則，還要消除學生的懼怕心理。教師可以這樣說道：在足球比賽中，身體對抗是常有的事，既要保護好自己，也不能做太大動作。在賽中，教師要做到公平公正。倘若學生動作過大，要給予黃牌警告。倘若學生惡意犯規，要立即驅逐出場。賽后，要及時對學生進行思想教育?？梢粤信e一些真實案例，讓學生明白這種做法的危害性。也就同時達到了“思政”教學的目的。

4 總結

在迎接新時代到來的同時，也絕不能忽視存在的問題。當前，體育與健康教學弊端依舊存在，要將學生培養成品學兼優之人，體育教師仍需繼續努力。要想打開當前局面，需要明晰體育與健康課程建設的意義，并采取一些有效措施，優化設計體育課程，提升教師專業素養，增強課程思政意識，凸顯體育學科特性。

（作者單位：湖南邵東市職業中專學校）