核心素養下高中體育教學情景化設計策略

龔培輝

“立德樹人”“健康第一”是高中階段體育教學的核心思想和首要任務。其中，運動能力、健康行為、體育品德等三方面構成了該階段學生體育學科核心素養的重要組成部分，也成為高中階段體育教師從事日常教學和進行課程設計的基本依據。眾所周知，高中學生面臨繁重升學壓力，開設的學科門數多，常規的學習任務重。在此背景下，高中體育教學工作無論是當周安排頻次，還是每日訓練強度，都略顯捉襟見肘，制約較大。故增強課堂教學效果，提升課堂教學興趣，加強課堂教學情景設計，成為當前高中階段體育教師們最關注話題。以下筆者從實際教學經驗出發，就高中體育課堂教學情景化設計應用方面做粗略研究。

1 運動技能：強調教學場景的“興趣化”設計

運動技能是最普遍的體育運動方式，也是高中階段體育課堂主要教學內容。諸如球類運動、健美類運動、田徑類運動、冰上或水上運動、武術與民間傳統體育運動以及新興體育類運動等，都是高中體育教學中運動技能類活動的重要組成。運動技能涉及體能、技巧等諸多方面，教學中強調教師示范，并需依賴高強度、多反復訓練，以固化教學效果，取得較佳運動成績。實際教學中，我們若無法充分激發調動學生參與度和積極性，會讓當堂教學效果大打折扣，進而影響學生的學習效果。

我們知道，新課標對高中體育教學評價體系的規定，體現了其與學生運動技能考核相關，這就更加要求我們開展運動技能方面教學活動時，更要重視學生體育學習熱情的調動，重視激發他們體育學習的興趣，以促使課堂教學良性正向轉化。在課堂教學中，就需要我們要充分考慮運動技能教學“興趣化場景”的設計與應用。例如：籃球教學中，我們可將傳統“繞桿運球”教學形式設計成“繞人運球”教學新場景，鼓勵每個同學都參與籃球課堂，增強學生課堂參與度;我們還可將常規“同性別間籃球賽”變化成“男女混合組隊籃球賽”教學新場景，通過異性鼓勵，激發全體學生對籃球教學興趣，等等。實踐證明：興趣化教學場景的廣泛使用，能大大提升高中體育課堂教學效果和學生當堂學習效率。

2 體能訓練：重視教學場景的“意志化”設計

體能是體育運動的基礎，是學生勝任一切體育活動的根基?！秶覍W生體質健康標準》對高中不同階段學生體能標準進行了翔實規定，并成為我們日常體育教學重要參照依據。體能涉及心肺耐力訓練、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、靈活性、平衡性、力量、速度、反應等多方面，在高中體育教學任務中占比較大。體能教學除了要遵循學生身心發育特征，重視學生性別及個體差異，以因材施教因人施教、科學時效開展教學訓練活動外，更要重視課堂教學情景化設計，以克服課堂教學或練習單調，提升體育教學效果。

實踐證明，針對體能教學進行與之相關的“意志化”教學場景設計，可促使體能教學與體育品德互相影響、相互促進。體能教學“意志化”場景的應用實踐，可幫助學生從體育中獲得成功感，增強他們體育自信，培養他們不畏艱難、堅持不懈意志品質。如：在耐力跑教學實踐中，本人設計并應用了“再跑30米”課堂教學場景，取得較好效果。具體做法是：在規定1000米長跑中，不設時間，但要求所有同學拼盡全力，力爭跑出自己所能跑出來的最遠距離。當同學遇到跑不動或想放棄時，內心跟自己說：再跑30米，跑完再休息。課堂教學發現：所有同學都完成了1000米長跑耐力練習。其中，最短距離為1600多米，最長距離達到3800多米。跑完之后，同學們紛紛表示：戰勝了自己，對自己表現滿意，只要堅持，就會有好成績。

3 健康教育：注重教學場景“多元化”設計

健康教育包含身心發育、健康衛生、運動飲食、運動安全、運動創傷恢復、緊急避險、心理健康、人際交往等內容。健康教育因涉及知識廣，對相關教師要求較高。健康教育與體育密切相關，與學生日常生活緊緊相連，因此在課堂教學場景設計中，要注意“多元化”設計，全力打造與學習生活匹配的教學情境，以實現教學任務安排。

如：針對安全運動、預防常見運動傷痛和突發事故，消除運動疲勞的健康課堂教學中，我們借助美國運動醫學學會（American College of Sports Medicine， ACSM）、國家體育總局運動醫學研究所等研究成果，組織同學集體觀看《運動創傷急救》《國家隊隊醫如何進行運動損傷康復》等教學視頻，以幫助學生了解運動安全知識，懂得運動保護，學會處理突發運動損傷。在暴恐事件、自然災害、安全避險健康課堂上，我們通過與校外專家聯系，舉辦主題專家講座，以權威知識，普及安全教育，幫助學生掌握自救避險等常識，取得良好教學效果。

總之，體育教學是高中階段的必修課程。體育課堂教學好壞，直接關系著學生的身體素質，關系著立德樹人、德智體美勞? 全面發展等教育方針和教育思想落實。運動能力、健康行為、體育品德等學科核心素養形成，離不開體育課堂教學，離不開體育教師辛勤努力。課堂情景化場景的設計與應用，對提高課堂參與度，提升課堂興趣，增強教學效果有很大裨益。運動技能的教學場景“興趣化”、體能訓練的教學場景“意志化”、健康教育的教學場景“多元化”等實踐研究證明了上述觀點，也可作為高中體育教師課堂教學實踐參考。

（作者單位：江蘇省運河中學）