小學(xué)體育課程與其他課程整合教學(xué)思考分析

陳士君

為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求，小學(xué)體育教師也應(yīng)當(dāng)將課程的改革重視起來，借助課程改革實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。為此，文章以小學(xué)體育課程與其他課程的整合為基礎(chǔ)，分析了小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及其他課程在小學(xué)體育教學(xué)中的整合，期待能夠?qū)V大教師同仁有所幫助。

為了提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，我國(guó)逐漸提升了對(duì)人才建設(shè)的要求，并通過素質(zhì)教育和課改的措施引導(dǎo)各級(jí)各類院校教師將學(xué)生的培養(yǎng)重視起來。體育課程作為小學(xué)課程體系中的重要組成部分，原本是針對(duì)學(xué)生的體育與健康進(jìn)行建設(shè)的，但在新的教育背景下，僅將體育課程局限于小學(xué)體育課程中并不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。因此，為提升小學(xué)體育課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的價(jià)值，小學(xué)體育教師需要充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，從多個(gè)角度出發(fā)，不斷探尋小學(xué)體育課程改革和創(chuàng)新的路徑，為更加科學(xué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生打下基礎(chǔ)。

1 整合語(yǔ)文資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

語(yǔ)文是小學(xué)課程學(xué)習(xí)中的重要組成成分，將其引入到小學(xué)體育課程教學(xué)中，可以為小學(xué)體育游戲教學(xué)的開展提供良好的載體，為提升小學(xué)體育課程教學(xué)的效果，小學(xué)體育教師可以從語(yǔ)文課程的內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情景，讓學(xué)生情景中進(jìn)行游戲和體育鍛煉，從而提升學(xué)生的課程體驗(yàn)。以課程《少年閏土》為例，在該課程教學(xué)中，學(xué)生通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅對(duì)“閏土”有較深的印象，更是對(duì)課程中閏土守護(hù)瓜田的形象有深刻的印象。為此，在體育課程教學(xué)中，教師可以考慮將籃球、足球等作為瓜田中的西瓜，讓一部分學(xué)生扮演偷瓜的“猹”，另一部學(xué)生扮演“閏土”，并借助木頭人的游戲規(guī)則開展體育游戲，比如在游戲中，教師可以讓扮演閏土的學(xué)生喊出“1、2、3木頭人”之后再迅速的轉(zhuǎn)身，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)身時(shí)，所有出現(xiàn)身體晃動(dòng)的同學(xué)都視為被閏土抓到的猹，為了拉近教師與學(xué)生之間的距離，教師可以作為第一輪的閏土，先抓學(xué)生，第一個(gè)被抓到的學(xué)生做下一輪游戲中的閏土，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程資源在小學(xué)體育教學(xué)中的有效融入。

2 整合數(shù)學(xué)資源，提升課程實(shí)效

知識(shí)與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等的全面發(fā)展是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要主要思考的問題，將小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)的教學(xué)資源引入到小學(xué)體育課程教學(xué)中，可以極大的提升學(xué)生的動(dòng)腦程度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的拓展和學(xué)生智力水平的提升。因此，為提升小學(xué)體育課程的教學(xué)實(shí)效，體育教師需要將小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)資源引入到課程教學(xué)中。以小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容“元、角、分”為例，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)“元、角、分”三種不同的貨幣計(jì)量單位，更是要明確他們之間的數(shù)量關(guān)系。為此，在小學(xué)體育課程教學(xué)中，教師也可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)內(nèi)容，比如在小學(xué)體育課程教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為四個(gè)不同的小組，并在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)短跑、跳遠(yuǎn)、籃球運(yùn)球等多種不同的體育項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，之后在計(jì)算總分時(shí)，引入數(shù)學(xué)課程“元、角、分”的內(nèi)容。這樣既可以達(dá)到體育訓(xùn)練的目的，也可以借助小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提升課程的教學(xué)效果。

3 整合英語(yǔ)資源，建設(shè)課程品質(zhì)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)逐漸成為了對(duì)我們?nèi)粘Ｉ罹哂幸欢ㄓ绊懙囊蛩?。為提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，小學(xué)體育教師在體育課程教學(xué)中也可以融入英語(yǔ)課程的內(nèi)容，將英語(yǔ)課程內(nèi)容不知不覺的融入到小學(xué)體育課程教學(xué)中，在潛移默化中對(duì)學(xué)生造成影響，提升課程的教學(xué)實(shí)效。比如在小學(xué)體育課程日常訓(xùn)練中，教師可以將一些基本的口令轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)報(bào)口令，比如向左轉(zhuǎn)（turn left）、向右轉(zhuǎn)（turn right）、向后轉(zhuǎn)（turn back）、向左看齊（eyes left）、向右看齊（eyes right）等，此外教師也可以在體育教學(xué)中引入一些英文的夸贊口令，并創(chuàng)造特殊的手勢(shì)，比如Great?。ê冒粞剑。┮约癳xcellent（優(yōu)秀 ），借此實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程的教學(xué)品質(zhì)，讓小學(xué)英語(yǔ)課程也能夠在體育課程教學(xué)中發(fā)揮出一定的作用和價(jià)值。

4 整合其他課程，豐富課程內(nèi)容

其他資源在小學(xué)體育課程教學(xué)中的融入可以極大地提升小學(xué)體育課程的豐富度，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。此外，在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)、音樂、自然科學(xué)以及思想品德等課程的在小學(xué)體育教學(xué)中地融入可以幫助小學(xué)體育課程更加有效地推行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德智體美勞的全面培養(yǎng)。以思想品德課程為例，教師在課程教學(xué)中可以多采用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生在小組合作的體育教學(xué)中理解團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的意義和價(jià)值，同時(shí)也可以借此幫助學(xué)生更好的提升自身的思想水平。

5 總結(jié)

小學(xué)體育課程本身存在較大的靈活性，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多種不同學(xué)科教學(xué)資源的整合和運(yùn)用，為提升小學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)體育教師可以基于此進(jìn)行思考，借助其他課程的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程的改革和創(chuàng)新，做到對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)，提升小學(xué)體育課程的育人價(jià)值。

（作者單位：蘇州高新區(qū)長(zhǎng)江小學(xué)校）