“易”“趣”課堂，體育“云”實踐

陳丹

1 要素定位

1.1 教材分析

“跪跳起”是省編教材《體育與健康》水平二（三年級）技巧教學(xué)內(nèi)容之一?！肮蛱稹眲幼餍路f、別致，具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性。

1.2 教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)慕課是大勢所趨，線上云學(xué)習(xí)期間，以“釘釘”app為媒介，學(xué)生每天堅持Tabata訓(xùn)練營項目挑戰(zhàn)，通過班級圈實現(xiàn)師生互動、生生互動，及時獲得學(xué)生互評和教師指導(dǎo)，形成良性循環(huán)，確保體能狀態(tài)佳。

2 案例描述

2.1 片段一：舉一反三，化難為易

（1）課前提問

（2）課后提問

（3）設(shè)計意圖

課前，通過跪跳起動作示范，幫助學(xué)生形成動作表象。同時，鼓勵學(xué)生積極動腦，語言引導(dǎo)并串聯(lián)知識點，讓新知化難為易，以便更好地達成學(xué)習(xí)目標。課后，通過舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生回顧“立定跳遠”，做到知識點的梳理，有效串聯(lián)與整合相似的動作，幫助學(xué)生理解教材，領(lǐng)會兩者動作節(jié)奏和發(fā)力方法的“異”和“同”，突破課的重難點。

2.2 片段二：闖關(guān)挑戰(zhàn)，變乏為趣

第一關(guān)，小菜一碟。學(xué)生通過雙手撐地，跪跳向前的游戲，體會小腿和腳背壓墊動作。學(xué)生迅速進入教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境，有成功體驗。第二關(guān)，超級瑪麗跳。學(xué)生雙手不撐地，分別進行“跪跳比高”和“跪跳比遠”，更具挑戰(zhàn)性。第三關(guān)，大家來找查。教師預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)練中的易錯點，按順序展示圖片，給學(xué)生5秒/圖的思考時間，幫助學(xué)生查漏補缺。在學(xué)練后期，教師給予進階式追蹤指導(dǎo)，強化記憶，攻破教學(xué)重難點。第四關(guān)，魔力轉(zhuǎn)圈圈。學(xué)生在基本掌握跪跳起的用力方法后，通過游戲“跪跳轉(zhuǎn)圈”和“四面跳轉(zhuǎn)”進行動作強化。學(xué)生自喊自練，結(jié)合口訣“擺-壓-提”，對動作有預(yù)擺、有預(yù)判。第五關(guān)，更上一層樓。學(xué)生跳上枕頭，體會兩臂前擺，同時腳背和小腿用力壓墊，身體向前上方騰起移動。枕頭的硬度和厚度較棉被更加接近體操墊的質(zhì)地，“宅+（家）”網(wǎng)課學(xué)習(xí)用“枕頭和床”代替體操墊更容易實現(xiàn)，以此作為學(xué)練效果的衡量和檢驗標準相對來講更具說服力。

2.3 片段三：云端反饋，層層遞進

（1）“班級圈”克服了傳統(tǒng)課堂受時間、地點、空間的限制，通過班級圈進行點名，方便快捷，練習(xí)成果的分享，更直觀更充分，實現(xiàn)師生互動、生生互動，體現(xiàn)學(xué)生在“云課堂”中的自由性。

（2）“語音互動”幫助學(xué)生更好地理解和解決本課的重難點，教師通過因材施教、分層教學(xué)的形式，及時答疑解惑。

（3）“群投票”規(guī)避傳統(tǒng)課堂學(xué)生濫竽充數(shù)現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)積極性和反饋有效性。分析學(xué)情和環(huán)境，教師以“拳頭”為丈量單位，學(xué)生自我能力預(yù)估，能更好地把握學(xué)生的掌握情況，進行針對性地追蹤教學(xué)。

2.4 教學(xué)反思

（1）同中尋異，知識串聯(lián)合理合適

教師通過語言引導(dǎo)、啟發(fā);輔助練習(xí)、動作提示、評價，舉一反三，串聯(lián)“立定跳遠”和“跪跳起”的知識點，領(lǐng)會兩個動作的“同”和“異”，新知內(nèi)容化難為易，提高學(xué)生跪跳起運動技術(shù)和自主學(xué)習(xí)能力。

（2）增量提質(zhì)，闖關(guān)游戲有趣有效

教學(xué)游戲貫穿本課始終，5個闖關(guān)挑戰(zhàn)層層遞進，解決教學(xué)重點的同時突破難點。其中“更上一層樓”檢驗教學(xué)成果，“大家來找查”強化教學(xué)重難點，起到查漏補缺的作用。游戲?qū)⒐蛱稹皵[-壓-提”動作有效分解和有機整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，體驗成功。

3 云端反饋，線上教學(xué)環(huán)環(huán)相扣

教師通過“班級圈”發(fā)布點名、鼓勵學(xué)生進行成果分享;通過“語音互動”進行“云評價”，學(xué)生各抒己見，教師相機指導(dǎo)，開展生互評、師評價;通過“群投票”了解學(xué)生自學(xué)后，對動作的掌握情況。教學(xué)“云”反饋井然有序，循序漸進。

縱觀整個課堂，本課還存在一些不足。例如在對不同能力學(xué)生進行分層教學(xué)，因材施教;對教師在課堂中已預(yù)設(shè)的易錯動作，課堂上進行更具針對性、更及時有效的跟蹤和反饋等。

（作者單位：浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)）